关于进步中职数学教学效果的探究关于进步中职数学教学效果的探究近年来，随着招生门槛的不断降低，招生规模也不断扩大，进入中职学生的学生中大局部的中考成绩都很不理想，尤其是数学成绩更是令人担忧。一大批数学根底较差的学生“闻数色变”，对数学的学习无法产生兴趣，甚至不知从何入手。老师教得累，学生学得苦，作为一名中职数学老师面临着宏大的挑战和压力。本文就中职数学教学质量低下的原因进展深化的剖析，并提出相应的教学策略。一、中职学校数学学习的现状分析p 一从学习根底上看，大多数学生对概念、公式、性质等无法理解，知识点模糊，没有形成系统的知识体系，对所学习的数学内容一知半解。还有相当一局部学生的计算才能差，口算的速度慢，正确率低，没有养成良好的数学学习的习惯和思维形式。二从学习目的上看，作为中职学生的学习目的非常直接，仅仅只是学会一种技艺，作为一种谋生的手段而已。所以，在中职的学习过程中，学校、老师、学生都对专业技术课会非常重视，而对数学这样的根底课程的学习忽略，尤其是对思维难度大的数学更是望而生畏。但是假如忽略根底课堂的学习，只重视实际操作技能的训练，这样的学生往往在专业才能和自身素质的开展上也会受到很大的限制。三从学习方法上看，中职学生在学习数学的过程中被动，缺乏钻研的精神，无法集中精力听课，课上也不积极动脑考虑问题，作业更是马虎应付了事，抄袭现象更是严重。学活力械、简单的学习方法使得学生无法灵敏运用知识，发现问题、解决问题的才能较薄弱。二、进步中职数学教学质量的策略：作为一门重要的根底课程，数学学科的教学质量将直接影响学生专业课程和其他课程的学习。因此，要真正进步中职数学的教学质量，可以从以下几方面入手：一转变观念，端正态度中职学生的数学学习成绩差，在学习中不断地遭受打击，家长和老师的指责批评容易导致学生对学习产生厌倦和放弃的心理。对他们来说，学习不是一件快乐的事，而是一项沉重的负担。怎样改变这种场面呢？老师首先要转变教育观念。教育教学的宗旨在于让学生学会学习，以学论教是现代教学科学观的主要内容。中职数学的教学并非老师简单地把知识灌输给学生，而是应该深化学生，让学生积极主动地参与学习，从自身的认知和已有知识经历出发去探究，将枯燥无味的知识运用到生活中去，运用知识来解决实际问题，更好地为他们专业学习效劳。老师在这个过程中不再是课堂的控制者，而应该是学生学习的引导者、促进者和合作者。改变师生的定位，真正融入学生中，让学生亲近你，靠近你，信任你，并及时的为学生的进步赞扬、喝彩，让学生获得成就感，从而端正学生态度，明白数学学习的重要性和实用性，积极、主动地参与学习过程中来。二创设条件，激发兴趣学生经常会说：“我对这个感兴趣，我才学得特别好！”“我觉得有意思我就愿意去学！”从学生的反响可以看出学习兴趣在学习过程中起着多么重要的作用。因此，在中职数学的教学过程中，老师要擅长创造各种条件来激发学生学习数学的兴趣。首先老师要巧妙地从生活中挖掘数学的素材，让学生感受数学离我们的生活如此的近。教学导入时就充分地调动学生学习的积极性，激发他浓重的学习兴趣，选择最贴近生活的教学情境能极大激起学生的参与热情。如一件商品采取怎样的营销策略才能占有市场而带来较高的收益，洗衣机怎么操作才能省电省时等，将生活中的小事引入中职数学课堂的教学，不仅符合学生的认知规律，还能让数学课堂富有生活的气息，激发学生参与的兴趣；其次，适时地运用现代多媒体教学手段可以将数学抽象的知识变得形象生动，将数学的兴趣性、鲜活性的一面展现给学生，多媒体生动形象的画面吸引了学生的眼球，也让学生承受和理解知识。而老师幽默的语言、优雅的谈吐能让课堂气氛变得轻松，有利于师生情感的沟通与交流。三分层教学，因材施教由于中等职业学校特殊的校情和生情，学生的数学根底存在着很多的差异，两极分化的情况尤为严重。而作为中职学校的老师要深化地理解学生之间的差异，客观分析p 学生的学习情况，并根据不同学生、不同根底采取“分层教学”。在分层教学前，必然理解客观地理解每一位学生的学习情况和学习根底，根据所掌握的情况对学生进展合理的分组，这样才能做到教学具有针对性和方案性；对学生进展科学的分组后，老师在备课过程、作业设计的过程中就应该表达层次性和梯度性，针对不同学生的根底提出不同的要求，力争让每一位学生都有不同的收获；同时，在检测学习效果时，也是采取分层测验、评分的方式，用不同的方法让每个层次的学生都获得成就感和学习的动力。在分层教学的过程中，除了因材施教外，尤其要关注“学困生”，因为学困生他们的根底更为薄弱，他们一直都处于“无人关心”的被遗忘的角落，很容易对学习失去信心，所以老师更应该关注他们的学习状态，并采取实在有效的措施走入他们的内心，让他们重燃起学习数学的信心。四科学评价，促进教学老师对学生科学、客观的评价可以激发学生的学习热情。对学生学习的评价除了评价学生对知识的掌握程度外，更应该注重学生情感与态度、非智力因素的评价。评价方法多种多样，注重对数学学习过程的评价，如学生学习数学的认真程度，学习热情、学习习惯、合作交流才能等，用开展的目光来评价学生的进步与成绩，为学生后续的开展提供一个客观的方向。中职学校的数学教学是一个值得讨论和研究的课题。怎样进步中职学校的数学教学质量是每一个中职数学老师所面临的重要问题。我们在教学过程中要从根本上更新教学理念，科学合理地使用教材，采取先进的教学手段，用赏识的目光来教育学生，因材施教，以开展的评价观来对待学生获得的成绩，只有这样，才能从根本上进步中职数学的教学质量。【参考文献】：p 1 李化之.对中职数学课程改革的几点考虑j.职教通讯.2023.8.2 吴光新.突出职业学校特点进步数学教学质量的几点尝试m.上海出版社.2023.93 曹才翰.数学教育概念m.江苏出版社.2023.5第 页 共 页