分一分（二）教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，进一步理解分数的意义。2. 能力目标：结合自己对分数的理解解决生活中与分数有关的问题。3. 情感目标：增养学习数学的兴趣。教学重难点：感受利用分数表示由许多个体组成的整体中的一份或若干份。课前准备：课件。 教学过程：一、导入课件出示一块美丽的地砖：（1）红色是整块地砖的几分之几？（2）绿色是整块地砖的几分之几？（3）蓝色是整块地砖的几分之几？（4）彩色是整块地砖的几分之几？二、讲授新课。1. 出示附页2图7的小方块。2. 把图7剪成9个小方块，得到了9个小正方形。说一说3种颜色的小方块分别占这些小方块的几分之几？3. 让学生观察将数据填入空格中。红色部分占图7的（ ）；黄色部分占图7的（ ）；蓝色部分占图7的（ ）；让学生充分地说一说，在说的过程中，使他们体会到，一个整体可以由许多个体组成，分数可以表示其中的一部分。经历这样的过程，可以进一步拓展学生对分数意义的认识。三、试一试。1. 引导学生观察情境图，明确蝴蝶、小孩的总数量与各部分数量。2. 在漂亮的蝴蝶谷里，我们可以把哪些物体看成一个整体呢？从图中能找到哪些分数？3. 在学生独立思考的基础上进行小组交流。生可能有的答案：白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的3/7。花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的4/7。师：你还可以从图上找出哪些用分数表示的吗？首先引导学生仔细观察、明确整体和部分，根据图上提供的信息，可以把5个孩子看作一个整体，如果学生有这样的意识，那么用分数表示图中的信息也就容易了。男孩占小孩总数的2/5，女孩占总数的3/5。四、巩固练习。教材57页练一练1. 用分数表示每幅图中每种物体的个数占全部的几分之几。 引导学生思考把什么看成是一个整体。2. 仿照左图，按分数圈一圈。引导学生理解分数的意义，然后根据分数的要求去圈一圈。注：8块糖的4/4，是把8块糖全部圈上。3. 他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。这道思考题，目的是让学生感受相同的分数，如果对应于不同的整体，那么它们所表示的部分大小是不同的。说明分数具有相对性。