21、出塞教学目标：1、知识与能力：学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。教学重难点： 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。课前准备：教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集诗人王昌龄、历史背景、李广将军等相关资料。教学过程：一、导入释题，营造意境。1、（PPT）播放边塞的图片。师：看了这些图片，你有一些什么感受？可以用一个词或一句话来说）谁还能用诗句来描述这些图片的景象？（生发言）2、今天，我们再来学习一首边塞诗。板书课题：出塞 （齐读课题）3、解题：塞指的是什么？出塞呢？师：出塞的意思就是指到塞外去守卫边疆。唐代的诗人经常以“出塞”为题，描写边疆的军旅生活。我们今天即将学习的这首出塞出自王昌龄之手。（板书作者：王昌龄）二、检查预习，交流资料师：关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？生自由发言。师根据学生回答稍作补充。三、读通诗歌，把握诗境1、开书106页，出示朗读要求，学生自由读诗。2、指名读。3、重点指导多音字“教”。4、再指名读。5、出示古诗节奏，全班齐读。四、理解诗意1、师：以前老师教过我们哪些理解古诗的方法？生回答，师补充。2、同桌合作学习：用以上方法理解古诗的意思。3、汇报交流：（重点了解“互文”的修辞手法）4、连起来说说这首诗写了什么。（指一生说）五、细致推敲，突破难点，体会情感（一）学习第一句：秦时明月汉时光，万里长征人未还。1、这句诗中提到了什么景物呢？（板书：明月、关）2、出示明月和边关的边塞诗句，学生积累。3、师：在明月和边关的前面加上秦时和汉时，你又从中感受到了什么呢？（生：战争的时间很长。生：战争一直在持续。）4、PPT出示：秦时明月汉时光，万里长征人未还？师：老师把这句话改了一下标点，万里长征人未还？人未还？（板书：人未还）为什么出征在外的人这么长时间都没有回来呢？5、出示资料，生指名读。（PPT：据资治通鉴记载，唐玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 师：看资料说感受，人为什么未还？生：战争没有停止人不得还生：有的战死沙场，有的终老边关而不能还。师：战争到底给人们带来了什么，我们还是从更多的唐代诗歌中去寻找答案！（PPT出示边塞诗）师：读这些诗句，你明白了什么？生说感受。6、想象说话：师：俗话说“明月寄相思”，在这荒芜苍凉的边关，夜深人静时，仰望头顶的明月，征人们可能会想些什么呢？戍边战士的亲人们望着同一轮明月，又在想什么，做什么呢？出示练习：白发苍苍的双亲，拄着拐杖， 勤劳善良的妻子，遥望边关， 年幼孤苦的孩子，遥望边关，生想象说话。7、师：现在你的心中还有什么？生：是对无休止战争的痛恨。（板书：恨战争）过渡：年年未还亲人盼，岁岁冷月照边关。人盼还，人要还，人不还，人难还，面对着战争，所有人都渴盼英雄的出现，他是谁？ （二）学习第二句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。1、你对李广将军有哪些了解？你最初在我们学过的哪首诗中认识他的？生：PPT出示塞下曲 师：了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么？指导朗读（敬佩、骄傲地读）2、现在的将军又是怎样的呢？PPT：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。唐 高适燕歌行师：你读懂了什么？（生说感受）3、指导学生朗读。师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪里在盼李广将军啊，他们是在渴望（像李广将军这样的良将）板书：思良将师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望？师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿！（板书：盼和平）让我们齐读全诗，把心愿传达六、激情诵读，升华感情师：孩子们，我们的习近平主席也是世界和平的坚定捍卫者和推动者。党的十八大以来，习近平总书记多次发表关于和平的重要论述，在党的十九大报告中，习近平总书记曾20次提及“和平”一词。（PPT出示）师：孩子们，我们青少年儿童是国家的未来，是世界的未来，少年强则国强。让我们努力学习，为建设一个持久和平、共同繁荣的世界而携手努力！（齐声背诗）师：同学们，让我们把保家卫国的壮志和渴望和平的心愿交织在一起，化作王昌龄的出塞，让我们一起深情背诵一个良知者渴望和平、关爱生命的最强音。板书设计：出 塞 王昌龄边塞诗 边关 明月互文 人未还恨战争 思良将盼和平