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如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载! 音乐教学案例分析 探索竞赛教学的音乐课堂模式 新课程改变了教师一味传授的权威地位,拉近了师生之间的距离,拉近了学生与社会、与生活的距离。课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化,音乐教师也要在课堂上尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 主题内容: 在课堂教学中,课堂纪律难控制及发生意外事件等一些问题。在我的教学过程中曾遇到过,不知道各同行是否遇到过。 案例描述一: 有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语,还有的写别学科的作业等。我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们,效果往往也很好,孩子们有时会不好意思,有时会和我开心的一笑,赶紧收起自己的“作业”,专心听课。我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天 当我走进这个教室,学生就沸腾了。“音乐课是我们放松的一节课。”学生是这么想的。我站在讲台上默不做声的看着他们,直到5分钟后,才有少部分同学知道发生什么事情,都端正的坐好;可是大部分还是自顾自的翻看着音乐书,唱着“自创”的歌曲。我有些急了,怎样才能让处在兴奋状态的孩子们安静下来呢?我知道这是一个纪律有些“活“的班级,便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。 我打开了录音机,把上节课学习过的歌曲用最大的音量播放出来,学生们也自觉的跟唱起来,一曲唱罢,我抓住这个时机,说:“今天我们的音乐课要进行一个比赛!” 学生们都安静的看着我,等着我说下去,我心中有些得意,总算是安静下来了。我继续到:“每个小组为一组,回答对一个问题或者坐得比其他组好的就奖励一个五角星,课后那组获得星星多就是冠军组,反之纪律等不好的就要扣除你组得来的星星。”很快,学生们都非常认真的回答着问题,有次序的进行着律动,如果真有不守课堂纪律的同学出现的话,同组的同学马上就警告他。我根本不需要多说什么,只要给他们加上象征他们劳动成果的星星即可。一节课相当顺利的结束。 案例分析: 这个班级是学校有名的调皮捣蛋的班级,学生的自觉性都相当差,然而让他们在课堂上井然有序的良药竟是一颗小小的五角星,竟是我这节课要比其他组的小朋友坐得要好,不让自己组输给他们组的集体荣誉感。看来竞赛的力量不可小窥。 我意识到,这样组织课堂教学,不但教师本身能省下许多组织纪律等闲杂的时间,学生也能在这种氛围中培养他们的集体荣誉感,养成自觉的行为规范。 案例描述二: 音乐是一门听觉艺术,因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线。如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力,那么听唱培养则是学生的记忆力与再现能力。 在学习歌曲蜗牛与黄鹂鸟一课时,我根据小学低年级学生在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点,在上课前,我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛,大大增加学生学习的兴趣。如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载! 1、听音排序 听音游戏开始了,每队在队长的带领下各选派出两名同学参加比赛。每人头上戴一个音符头饰,随意站成一队。教师先给一个标准音,然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来,戴头饰的同学则按照师弹奏的顺序从新排成一队。教师分别弹奏出的音符是“5 、3、 1、 6”,戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听,恐怕自己给队里抹黑。很快根据自己的判断从新站成一队。教师再弹奏出第二组音符“5 、3、 2、 1”,请另外一组的同学进行比赛。 2、评委评判 担任本次比赛的评委是全班同学,教师只起一个辅助作用。当一个同学听辨后,大多数同学都能够准确的用手势判断对错。遇到有争议的时候,教师及时补充,给予标准答案。凡是判断正确的队能够获得一个小奖杯,于是欢呼声一片。教室里立刻成了欢乐的海洋。 看的出来,同学们对这种学习形式非常感兴趣。 3、听音模唱 歌曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符顺序听出来后,教师再分别请代表视唱完整乐句(1)55 535 16 5 ;(2)55 532 13 2 ;比赛难度加大了,同学们的积极性却更高了。在紧张、激烈的竞争中,一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了,再学唱歌曲就轻车熟路了。 案例分析: 音乐课程标准中,所提出的音乐评价,是通过多种艺术手段激发学生的学习积极性,给学生一种情感体验。所以,在学生的音乐学习评价中,应当采取正确、科学的评价体系,进行全面、公正的评价,促使音乐素养得以全面的发展。通过竞赛形式评价学生在这节课的表现,即直观又客观。学生看着自己的表现(每次比赛的成绩),及时评价自己。 1、增强学生的积极性 课堂教学中,一个赞许的眼神、一句鼓励、夸奖的话语,对于学生们来讲,都是鼓励和欣赏,能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。教学中教师应抓住每个契机,运用竞赛的形式,及时的给予学生赞扬和鼓励,不管学生的音乐表演是否精彩,只要学生大胆参与了音乐活动,我们都应给学生一定的鼓励,给他们加上一颗“星”。 2、增加学生的自信心 音乐学科是一门独特的艺术,对学生的评价也更应该具有独特性,以独特的方式去赞扬学生,不要刻意给学生“戴高帽”,也要避免矫揉造作的“夸奖”。当学生在竞赛中为自己队伍增加了一颗星,赢得了比赛。这时再多的语言也无法比拟,学生的自信心也油然而生,在下一次比赛中尽可能的要给队伍再加上星星。3、增强学生的集体荣誉感 现在的孩子都是独生子女,个性相当鲜明。对于“集体”这个词的理解不够深刻,运用了竞赛教学,无形中增强了学生的集体荣誉感以及合作精神,使他们不再是个体而是一个整体。 4、减少学生胆怯心理 大多数学生虽然能够在很短的时间内知道正确答案,但是不喜欢举手的他们就不想表现出来。自从运用了竞赛教学,由于集体荣誉感的促使,他们也高高得举起了双手。胆怯的心理不再是他们的阻碍。 建议思考的问题:如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载! 1、在新课改的环境下,如何处理课堂教学中的一些意外事件呢? 2、如何在音乐课堂教学中,培养学生的集体荣誉感及规范养成? 总之,新的时代唤醒了新的教育,新的教育生成了新思想、新理念,做新时代的教师,紧跟时代的步伐,更新观念是时代赋予我们的使命,通过对新课标的学习,一个崭新的理念逐渐在头脑中形成,那就是竞赛教学。它使我对教学内容的理解,教法的选择,教学目标的确立,都上升了一个新的高度,一切为了学生,为了学生的一切,通过竞赛教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展学生的音乐感受力、表现力和创造力,提高学生的音乐文化修养,丰富情感体验,陶冶高尚的情操。 参考文献: 1、九年制义务教育音乐新课程标准(实验稿) 金孔雀轻轻跳舞蹈教学案例分析如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载!一、课题:金孔雀轻轻跳二、案例背景说明:这节课的教学理念是:“以审美为核心,以兴趣为动力,构建互动型教学。”金孔雀轻轻跳音乐选自人教版第三册音乐课本,一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。所以选择以孔雀为题材的教学设计。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。激发学生的舞蹈兴趣,关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点,所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈,启发学生模仿孔雀舞的基本动作。通教师孔雀舞表扬学生欣赏,观察图片,发挥想象。充分调动学生的积极性,模仿学习孔雀的动作。针对儿童“好奇”的年龄特点,我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入,让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动,营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围,建立和谐的师生关系,调动学生积极性。从而始学生在学中玩,玩中创。我以大孔雀的出现,始终贯穿整堂课,和学生展开一系列的互动,从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。三、教学目标:1、通过欣赏孔雀舞蹈,激发学生的舞蹈学习的兴趣。2、通过学习音乐,认识傣族音乐的风格,并且掌握二拍子的节奏特点。3、通过学习舞蹈,准确掌握孔雀舞蹈,训练学生的协调性。四、教学重难点:掌握音乐是重点,学习舞蹈是难点。五、精彩片段:课堂回放一:孔雀舞教师表演形象、优美的孔雀舞进行导入。(提示学生此舞蹈是用用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。)师:小朋友们,今天老师要请大家跳一段舞蹈,这是跳的一种小动物。请小朋友们仔细观察,看看跳的是什么动物?(教师表演)生:孔雀。师:小朋友真聪明,那你们说说怎么看出来的啊,哪个动作最像孔雀呀?(出示孔雀图片)生:孔雀的手势看出来的。啊,好漂亮的孔雀啊!(学生看图片)师:那老师想问问小朋友想不想跳呢?师:刚才你们看到的表演的是大孔雀,小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢?生:想。课堂回放二:学习孔雀舞音乐师出示课题金孔雀轻轻跳。师:仔细听孔雀舞蹈的音乐。大家听听看这音乐是几拍子。生:二拍子。师:我想看看哪小朋友最聪明,告诉老师二拍子有什么特点?小朋友听听强拍的位置?(强拍击掌,弱拍拍肩)生:师:小朋友有没有注意看老师拍掌很重,拍肩很轻啊!注意重轻的区别,所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。希望小朋友记住,呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。师:巩固练习节拍(要求学生在身体其他部位拍打出节奏型)师:好小孔雀音乐熟悉了,那我们现在开始学习孔雀舞蹈。(更好的熟悉和掌握音乐,为学习孔雀舞打下基础。音乐是舞蹈的声音,舞蹈则是音乐的形体。我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的,其目的是为了学生更好的了解舞蹈,学习舞蹈,激发学生舞蹈兴趣)课堂回放三:学习孔雀舞蹈师:刚刚小朋友是从什么动作看出跳的是孔雀舞?生:学生做出那手势的样子师:有些小朋友摆的孔雀手势不错,现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。首先我们先学手势-孔雀手势。大拇指和食指捏紧,后面三个用劲立起。生:模仿师:后三指一定要立起,那样才是漂亮、有精神的小孔雀。你们看,大孔雀漂亮吗?摆好后我们手腕法力碎抖动生:跟音乐练习手势(碎抖动)(形象的模仿动物,使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。)师:可是我们小孔雀还是不会动啊!那么我们来学下小孔雀怎么走路。(学习踮脚走)师:老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小孔雀有什么不一样。教师立起前脚掌。生:老师立起来了。师:踮脚走(一拍一下地走),现在还有什么不一样?生:走起来了,大孔雀立着走起来。(争先恐后的回答)(我设计这样教学充分体现探索性教学,让学生自主,独立的发现问题。不是老是老师教学生学。让学生自己成为小老师,调动学生学习兴趣和求知欲,真正的实现学生自主)六、案例分析:1、抓住学生的年龄身心特点,激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣,使学生体验舞蹈的审美性。 二年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,形体灵巧,比
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