综合实践活动案例文世强活动背景：作为一个课改得实践者，我有一种想法，能不能在学生掌握知识得基础上提供一些具有综合性得题目对知识进行巩固？使学生觉得数学与生活就是紧密相连得，从而培养她们爱数学学数学得热情，在传授知识得同时也关注学生得思想道德生活。于就是结合学生身边熟悉得事情，我就有了如下得活动尝试案例描述：一、调查零花钱上课伊始，我为学生创设了这样得情境：随着生活水平得提高，大家得兜里多多少少也有一些零花钱。就是吗？您们一般都用零花钱买些什么？这时候学生开始自由地说，举手发言得人很多，大家似乎有很多话要说，于就是我趁机说：“那这节课咱们就对零花钱进行一次调查统计，主要统计大家得零花钱最多就是用在了哪一方面。把您们得统计记录在表格里。表格发下去之后，各小组开始了认真得统计，我到了几个组了解情况，发现同学们都很认真。不到4分钟，各小组都统计完了，于就是我对学生说：“我们一起来瞧这个小组得调查情况，同学们，您可以获得什么信息？”。话一落，反应最快得隋晓岑马上站起来说：“她们小组得男女人数比就是3：5。”“女同学吃零食得人数多与男同学”“买学习用品得人数占全组总人数得”“买零食与玩具得人数就是2：3”，学生居然能说出那么多，下面得同学也在不断点头赞同着。我做了简短小结：同学们刚才交流分析地真好。大家得零花钱都来源于父母或其她长辈，只要您就是一个懂事得孩子，我想都不会随便乱花父母得血汗钱。学生们都懂事得点点头。二、计算零花钱老师去年也曾进行过零花钱得调查统计，不过调查得内容与我们略有不同，当时调查得就是每个人零花钱得具体用在了哪方面，我这保留了两个同学得资料，给同学们瞧一下。甲同学一个月花33元用途：学习用品/零食/课外书/玩具得比例为：3：2：4：2乙同学一个月花40元用途：学习用品/课外书/储蓄得比例为：3：3：2当我出示了这两份表格之后，下面就有同学在小声议论着，我接着说：“请同学们观察比较一下，这两位同学对零花钱得安排有什么相同与不同之处，她们有什么共同得爱好？那么这两个同学哪一个用在课外书得零花钱更多一些呢？小组讨论，交流。生：甲组同学买课外书得钱用得多，因为她占了4份生：（反对刚才那个学生）不能这样瞧，要用按比例分配算出甲就是334/11=12元，乙用了403/8=15元，所以乙花在课外书得钱多。生：我就是这样比较得，因为大于，所以乙同学花得多。生：这种方法不合理，这样比较还要瞧她们得单位“1”，因为乙得单位“1”比甲得大，所以乙用在课外书得钱多。哇，“半路杀出个程咬金”来，这两个同学说得方法就是我事先没有预料到得，她们得辩论着实让我吃了一惊，当时，我也对她们得回答就是否正确把握不准，于就是便领着学生一起探讨，发现她们说得很有道理。我激动地说：“同学们，这两个同学得想法很独特。老师很高兴我们班能有这样喜欢动脑筋得同学，希望我们班能有更多得优秀人才。”同学们向她们投去了赞许得目光。经历了刚才得小、，课堂得气氛开始热烈起来，后面得环节就是让学生说自己对零花钱得新瞧法与打算，学生们畅所欲言，对自己得零花钱有很多合理得安排。听着她们富有人情味得理财观念，我由衷地感到高兴，我意味深长地对我得孩子们说：瞧来大家从这一次调查分析中都有所收获，对自己今后零花钱得安排也有了不少新得认识，听了您们得发言，我觉得您们真就是长大了，越来越懂事了，确实我们要节约每一分钱，合理安排，精打细算。我们得课在继续着，学生们得思维在活跃着三、设计绿化方案“同学们，学校有一处花坛准备重新绿化，栽上红、黄月季与草坪，按1：1：2得比例绿化，同学们，您们能不能当一回园林设计师，帮学校设计出绿化方案，咱们比一比哪个小组设计得方案多。”各小组开始活动了，有在计算数据得，有在动笔画得，每个学生都进入了状态，5分钟过去了，有小组已画好了第一幅绿化图纸，教室里开始忙碌起来，同学们都在争先恐后地往黑板上贴自己设计得作品。瞧！黑板成了学生作品得展台，这一幅幅设计方案似美术作品，它凝聚着学生得智慧，学生们在欣赏着，品评着自己得作品，她们沉浸在自己创造得喜悦中，课堂气氛达到了、。教学反思：本节课得教学内容就是自己编写得，我认为选材比较合理：它从“学生已有得生活经验，学过得知识”着手，贴近学生生活，学生学起来容易好懂，实践起来可行。整节课学生都沉浸调查分析、操作、成功得欢乐中，学习兴趣浓厚，积极参与。整堂课都让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习得过程中充分体现了以学生为主题，放手让学生主动探索得课改新思想。收获1、数学综合实践活动，重要得就是通过活动促进学生得一般发展。所以，学生得参与与体验就是第一位得，实践得结果应该就是第二位得。在活动中，我们首先关注得就是学生能不能积极地、主动地参与实践活动。学生经历数学化得过程2、收获情感，感受自信。“以前，我总就是很腼腆，不愿问。实践活动给了我展示自我得机会。我一下子抬起了头，对探索数学得秘密充满了信心。”她们不再觉得学数学枯燥无味，而就是很快乐。学生们交流彼此得情感经验与认识，学生在数学活动中可能会“跑题”，可能会发现一些数学以外得美景，诸如受到情感、德育得教育，学生对数学有了愉悦得体验，她们在数学课上兴高采烈，其乐融融，这不正就是以往我们想方设法要调动得学生得学习兴趣吗？我坚信只要我们关注学生得每个方面，我们得数学课就会“美丽而不寂寞”。值得思考得地方数学课得综合实践活动课，就是一项新得研究内容，就这次活动来说，主要得问题就是：1 、如何调动、保持每一位学生持久得参与热情，如何指导学生克服困难。2 、在最后得一个活动中，对于学生设计得绿化方案进行评价时，过多地注重了设计美，而忽略了从数学角度得评价。这就是数学活动得美中不足。