穷人教案模板汇编九篇穷人教案模板汇编九篇穷人教案 篇1 【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，浸透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生开展，讲务实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再考虑怎样写的，为什么这样写;最后从中进展表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此到达简单教语文的目的。【教学目的】1、学习生字、新词。2、理解课文内容，理解穷人穷的特点，感受穷人的仁慈心灵。3、有感情朗读课文。4、学习写人的表达方法。【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。【教学准备】学生认真预习课文自学生字、新词，认真读课文(不少于三遍)。【教学过程】一、检查导入整体感知课文1、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。2、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多考虑题目。题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。二、走进文本课文写了什么1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，考虑文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。2、汇报板书。学生汇报，老师相机指导并板书【关键词】：p 句： 学情预设： 桑娜一家贫穷、困难，但桑娜勤劳、能干。 桑娜担忧丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。 教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段： 学生一起赏读第一自然段。 第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。 抽学生读第8、9、24自然段。3、总结过渡： 结合板书复述课文讲的要点。 谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：仁慈)课文是怎样表达穷人仁慈的呢?三、感悟外化怎样写的1、抓点品读： 语段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑(如：矛盾心理、省略号处)解疑中有感情朗读评价后再读比照读(材料见下面)体会不同表达方法(直接描写矛盾心理，更好表达真情实感)背诵。比照读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很困难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物? 语段二：第24自然段： 齐读第24自然段。 说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作) 自由背诵。2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。3、老师点拨。学习衬托写法： 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。) 老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。 阅读课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设： 第2、3自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地仁慈。 第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有仁慈心灵。 第811自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、仁慈。 第1224自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫仁慈教学策略：引导学生阅读相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。四、总结升华为什么这样写1、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人仁慈，这样写更好地到达了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。2、小结延伸：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应考虑怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法1、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗仁慈的心灵，这给我们留下了深化印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)2、表达运用：学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。 注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。 写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。 全班同学自己修改片段，然后小组内交流。【板书设计】穷人桑娜一家：贫穷、困难勤劳能干、担忧丈夫桑娜：关心西蒙、非做不可忐忑不安、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法穷人教案 篇2 教学要求一、引导学生体会劳动人民之间互相关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。课时安排二课时。第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读原文，讲读第一段。第二课时：讲读二、三两段，总结原文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的原文，都给我们留下了深化印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)这些原文，一方面揭露了资本社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美妙境界的高尚品德。今天我们再学一篇原文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？二、范读原文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深化的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学原文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。七、试读原文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。正音：张罗、勉强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描绘，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1我们先看第一段。原文一开场就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)2指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她清楚在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清楚。4原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)释：心惊肉跳。介绍这个小屋的摆设，读时根本上是平静的，读到哪儿语调开场转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以原文上的寒风吼叫、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好似不敢想。男生读第一节最后两句。5桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6指导朗读第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。7朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。第二课时一、导语上一课，我们学了穷人的第一段。描绘画面，带入情境：原文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们继续往下学。二、讲读原文第二段1描绘：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。如今，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我们仿佛看到_。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)(让学生通过想象，描绘画面，进一步带入情境。)(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)2天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？原文接连三次写了桑娜的想。读读这些句子。指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读表达的。)(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对原文内容的体验。)3桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人容许桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。(首先投入眼帘的垂下来。)提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。这情景，一下子集中地出如今桑娜的眼前，原文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读？老师范读。男生读。4这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？(身上盖着旧衣服。)提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能分开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上。)5渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好似没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？6强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。渲染：她有没有想，