1.1小数乘整数说课稿 （3200） P2、3例1、例2各位评委，大家好！ 今天，我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的小数乘整数。下面我将从教材分析、教法与学法、教学设计及板书设计等几方面谈谈我对本课时的理解。首先是教材分析 本课教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，而且五年级的学生在生活中也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系。因此，教学时应仅仅抓住这种联系帮助学生将未知的转化为已知。根据数学课程标准和本教材特点，结合学生的实际情况，确定本课的教学目标是：知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。教学重点：理解小数乘整数的算理。教学难点：积的小数位数的确定。教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。教学准备：为了更好的达成教学目标，克服教学过程中的重难点，我制作了课件，以帮助学生建立更直接的感官认识。为了更好地完成教学目标我采用以下几种教法1、情境法：在教学开始创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。2、探究法：在教学新知时引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。3、讨论法：在尝试解决问题和总结归纳方法的时候，通过同桌讨论，小组讨论的形式进行，通过发表各自的意见和看法，共同研讨相互启发。为了提高学生的学习能力我采用以下几种学法：主要的学习方法是转化。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系。因此，教学时应仅仅抓住这种联系帮助学生将未知的转化为已知。例如在教学0.725的教学中，我提出转化的问题：你能将它转化为已经学过的乘法算式吗？引导学生将未知的转化为已知。同时，还有迁移、猜测验证、归纳的学习方法。课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，我把整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，共同探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。第一环节：创设情境，激趣引入1、 今天是开学后的第一节数学课，让学生说一说开学前都做了哪些准备工作？2、 课件出示：小刚同学在开学前去文具店买文具的情境图。具体的情况是这样的：圆珠笔单价：2.5元，数量3支；水彩笔单价1.8元，数量12支；数学本单价0.85元，数量4本。）3、 让学生仔细观察，从图中你能了解到哪些信息，并提出一些数学问题。这一环节的设计采用了情境导入法。通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。第二环节：共同探究，明理获知第1步、初步了解小数乘整数。（1）课件出示学生的问题：圆珠笔每支2.5元，买3支圆珠笔要多少钱？请同学们一起来算一算。（给足学生充分的时间，让每一位学生根据自己的计算经验和生活经验独立算出需要的金额。）（2）学生可能会出现四种计算思路：第一种把三个2.5相加，第二种把2.5元分成2元和5角分别和3相乘再把积相加，第三种把2.5元化成25角再乘以3，第四种2.53=7.5元。（3）请几位有不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上，组织学生交流、分享不同的计算方法。（4）面对四种不同的解法，我引导学生逐一进行分析、评价。在肯定前面两种算法后，着重引导学生分析比较第三、第四种算法。引导：第三、四种算法有什么共同点，你还发现了什么？大部分学生会说都是用竖式计算；也有的学生说25角就是2.5元，答案是一样的；还有的学生会说我们可以把2.5元换成整数25角来计算，也就是将小数乘以整数转换成整数乘以整数来计算。（5）让学生初步理解算理，说一说2.5元3是怎么算的？根据学生的回答，（我板书出示：25元 扩大到它的10倍 2 5角 3 3 7. 5 元 缩小到它的1/10 7 5角（6）让仔细观察这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？（学生会发现，算式中有小数或者小数乘以整数。）于是引出课题。（板书课题：小数乘以整数）意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法竖式笔算。第2步、探索小数乘整数的算理、算法（1）课件出示例2：0.725，这里0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位，能不能计算出结果呢？（2）让学生独立思考。然后小组讨论并交流计算方法。（3）学生汇报，同时展示计算过程。我同步板书（乘法竖式的计算过程： 0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2 5 5 3. 6 0 缩小到它的1/100 3 6 0（4）让学生仔细观察乘法算式的计算过程，谁能给大家解释一下小数乘以整数怎样计算？重点引导学生理解三点：怎样把因数转化成整数，积如何处理；积末尾的0如何处理。便于学生更好地理解算理。（5）小结：在计算小数乘以整数时，大家想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法来计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法以及计算时应注意什么呢？意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。通过引导学生举例说明计算方法，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。第三环节 深化运用，巩固新知1、课本第3页“做一做”第1题。想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？（通过比较和概括，有利于学生的感性认识上升为理性认识，重新构建自己的认知结构。）2、小刚还买了水彩笔和数学本，请同学们正确算一算12支水彩笔和4本数学本分别要多少钱？学生独立计算，汇报交流。（一道是转化成整数是两位数乘两位数，另一道是小数点末尾有零可以去掉的，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。）3、解决问题：小红家距学校0.8千米，她每天往返两次共多少千米？意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。第四环节 回顾小结，质疑问难。你有什么新的收获和感受吗？你还有什么问题要问吗？请和大家共同分享。（引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度，这样的总结不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们的学习过程，及所体现的情感态度，帮助学生认识自我、建立信心，为他们的可持续发展服务。）最后说一下我的板书设计 小数乘以整数 25元 扩大到它的10倍 2 5角 0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2 3 3 5 5 7. 5 元 缩小到它的1/10 7 5角 3. 6 0 缩小到它的1/100 3 6 0（板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、指导性、实用性，并发挥其“引”、“导”功能。这节课我根据教学的需要结合学生的回答,对关键的知识点进行了板书,使今天所学的知识一目了然的展示在学生的眼前,突出了重点。）我的说课就到这里，谢谢各位评委。1.1小数乘整数说课稿 （3200） P2、3例1、例2各位评委，大家好！ 今天，我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的小数乘整数。下面我将从教材分析、教法与学法、教学设计及板书设计等几方面谈谈我对本课时的理解。首先是教材分析 本课教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，而且五年级的学生在生活中也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系。因此，教学时应仅仅抓住这种联系帮助学生将未知的转化为已知。根据数学课程标准和本教材特点，结合学生的实际情况，确定本课的教学目标是：知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。教学重点：理解小数乘整数的算理。教学难点：积的小数位数的确定。教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。教学准备：为了更好的达成教学目标，克服教学过程中的重难点，我制作了课件，以帮助学生建立更直接的感官认识。为了更好地完成教学目标我采用以下几种教法1、情境法：在教学开始创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。2、探究法：在教学新知时引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。3、讨论法：在尝试解决问题和总结归纳方法的时候，通过同桌讨论，小组讨论的形式进行，通过发表各自的意见和看法，共同研讨相互启发。为了提高学生的学习能力我采用以下几种学法：主要的学习方法是转化。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系。因此，教学时应仅仅抓住这种联系帮助学生将未知的转化为已知。例如在教学0.725的教学中，我提出转化的问题：你能将它转化为已经学过的乘法算式吗？引导学生将未知的转化为已知。同时，还有迁移、猜测验