辽 东 学 院 本 科 毕 业 论 文小学科学教育生活化研究The Research On Life-Stylize Of Primary Science Education 学 生 姓 名： 姜 龙 学 院： 师范学院 专 业： 小学教育 班 级： B0703 学 号： 1321070303 指 导 教 师： 邬 冰 审 阅 教 师： 完 成 日 期： 2011年 月 日 辽 东 学 院Eastern Liaoning University独创性说明作者郑重声明：本毕业论文（设计）是我个人在指导教师指导下进行的研究工作及取得研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，毕业论文（设计）中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得辽东学院或其他单位的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。作者签名：_ 日期：_ _ 小学科学教育生活化研究摘 要科学教育源于生活，生活蕴涵科学。科学课程标准明确指出：“注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生生活” 新课程改革使得科学教学走进了生活化、活动化、情感化的道路，它使科学教育真正贴近自然、贴近生活，充满生活的活力。小学科学教育中科学教育应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，注重学生对周围世界与俱来的探究兴趣和需要，强调用符合学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学贴近学生的生活。让学生对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，使学生形成对知识的真正理解。本论文通过五个方面对小学科学教育生活化进行研究，分别从科学教育生活化的背景与意义、科学教育生活化的内涵、小学科学教育生活化的现状、小学科学教育生活化存在的问题以及小学科学教育生活化解决对策，本论文重点是小学科学教育生活化存在的问题，难点是小学科学教育生活化的解决对策。关键词：小学阶段；科学教育；生活化- I -小学科学教育生活化研究The Research On Life-Stylize Of Primary Science EducationAbstractScience education comes from life, life implies science. Science curriculum standards clearly states: pay attention to students around the inherent interest in exploring the world needs, stress the importance of age characteristics consistent with the way students learn science, to promote primary science curriculum living close to the new curriculum reform makes science teaching into the life, activity-oriented, emotional way, it makes science education really close to nature, life, life is full of vitality. Science education in primary school science education should be to explore the core, focusing on students experienced a process of scientific inquiry, focusing on both the students and to the world around them to explore interests and needs, stress the importance of the age characteristics consistent with the way students learn science, to promote science close to the students life. Students around the world is full of intense curiosity and desire to explore, generate interest in scientific inquiry, the formation of learning science, the good habit of using science to enable students to form a true understanding of knowledge, this study of primary school science through the five aspects educational life of the study were from the science education background and significance of daily life, the meaning of life science education, science education status of daily life, primary science education into daily life problems in daily life and science education countermeasures, the Papers focus on primary science education into daily life problems and difficulties of life science education at the primary measures of the solution.Key Words：Primary School; Science Education; Daily Life- IV -目 录摘 要IAbstractII一、引言1（一）研究背景11.国际背景12.国内背景1（二）研究意义11.理论意义12.现实意义2二、科学教育生活化内涵3（一）概念界定3（二）本质特征31.关注现实生活的科学教育32.关注未来生活的科学教育4三、丹东市小学科学教育生活化现状调查5（一）科学教育生活化方式调查5（二）科学教学生活化内容调查6四、小学科学教育生活化存在的问题7（一）重知识传授，轻结合生活7（二）重统一标准，轻学生创新7（三）重应试教育，轻真实体验7（四）重课堂教学，轻课外资源8五、小学科学教育生活化的解决策略9（一）教学内容生活化9（二）教学情境生活化9（三）教学方法生活化10（四）教学资源生活化111.从日常生活中开发科学资源112.从本地特色开发科学资源113.从科技、社会热点开发科学资源114.从学生创新思维中获得科学资源11结 论12参考文献13附录A ：丹东市小学科学教育生活化问卷调查报告14致 谢16小学科学教育生活化研究一、引言（一）研究背景1.国际背景早在18世纪法国许多教育家就提出了“自然教育”的教学目的，其核心就是让儿童回归自然教育，让教育必须顺应人的本性，让科学教育生活化。反对教给儿童一些空洞的书本知识，有些知识和成人生活相隔已如此之远和儿童的生活就相隔更远了，这种脱离人生实际的文字知识是违背自然主义教育的。理想的学习应该放在实际经验和实际生活上，学生要通过实际生活接触事物，在观察、探索之中受到启发和诱导，从而获得真正的知识。德国教育家福禄倍尔1就曾指出：“让学生有机会从事物中收集经验，用自己的眼睛观察，并且学会从自己的实验中，从事物和事物间的关系中，从人类世界的真正生活中去认识知识。”美国杜威2强调：“没有教育即不能生活，教育即生活。”从20世纪70年代的“学会生存”到90年代的“学会关心”，再到21世纪的“学会共同生活”，是联合国教科文组织在战后相继倡导的教育理念和教育思想。其中，“学会共同生活”被联合国教科文组织视为21世纪教育的四个支柱之一。”2.国内背景 我国科学教育生活化已成为科学教育改革的潮流与趋势，教育的内容一定要充分考虑科学发展的进程中人类活动的轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的科学与教科书上科学的联系，使生活与科学融为一体。长期以来我国的教育只关注书本知识，教育教学内容传递基本是从书本到课堂，缺乏对教材静态情景的动态拓展，这种告诉式的教学全然不顾学生的不同体验，学生的个性、创造精神就在这种机械的、统一的模式化分析中被忽视，甚至被扼杀。种种迹象表明，我国教育现在缺乏生活意义和生命价值，学生成为书本知识的奴隶，乏味单调的理性生活成为教学活动的主旋律，不能满足学生精神生活的需要。（二）研究意义1.理论意义小学科学教育生活化是一种开放性、动态性、生成性的教学手段，小学科学教育生活化对学校、教师、教学条件等方面有了更高的要求，知识不是通过教师讲述的，是通过学校教师运用先有的教学条件创设情境，让学生在情境中感受生活，从生活中得到的，科学教育生活化有利于督促教师更加专注社会生活，研究教材和学生，提高教师自身的教学技能和对学科教材的把握程度，科学教育生活化同时也改变了学校的办学理念，让学校的办学理念去贴近学生的实际生活，从而让学生真正的做到从生活中去学习知识。2.现实意义目前，我国的教育只重视学生科学知识的学习不重视科学的探索，学生一味的“机器化”的去接受知识，缺乏对知识的感悟，这样不利于学生对知识的真正理解，也不利于学生的发展，科学教育本应该源于生活，同时生活也应该蕴含科学，生活需要通过行动去感知和探索，没有多感官的参与，没有深入的探索，就无法真正理解生活、感受生活，探究科学教育生活化就是将细心的呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学教育的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，进而让小学生体验生活、感受生活，在生活中去探索和发现。二、科学教育生活化内涵（一）概念界定教育生活化是给生活以教育，用生活来教育，为向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效用上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育3。科学教育生活化是从生活中去探索和学习科学的知识。孙彦琦4认为：科学教育生活化是科学活动与生活相联系的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创造生动的生活环境，在课堂教学中应把科学和学生的生活实际衔接起来