初中物理课的有效导入于都县罗江初中 梁志辉摘要：.本文通过对新课程标准的研究和学习，依据初中物理教学中如何根据学生的实际情况、学生的心理特征、课程内容等多方面因素,提出了借助于实验、借助于把新知识寓于故事中讲解、复习提问、利用多种媒体手段等进行知识导入方法，介绍了一些具有特色的导入方式。 关键词：初中；物理；课堂导入课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，能激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。好的导入能使整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。导入方法种类繁多，以下是教学实践中主要采用了一些方法 ：一、生活实例导入法 物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。笔者利用多媒体将物理教学溶入生活当中，使抽象的物理知识变的实际化。 如：热现象的复习课中，笔者用多媒体播放冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。让学生通过分类、把同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生为什么这样分，它们有什么共同特点这类问题，从而复习各种物态变化的特点。 同理光现象的复习也可用这一导入方法，让学生举例生活成像实例，将大量生活实例分类、归纳，找出各自的特点。 二、悬念式导入法根据中学生强烈好奇心这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。如：大气压强一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。在这一实验中，对于有孔的瓶子也能装水这一现象，大大出乎了学生们的意料，使学生们在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。又如：在平面镜成像一课中，利用魔术“用水浇不灭的蜡烛”导入新课，使学生大开眼界，同时也让学生初步体验到时平面镜成像的一些具体特点，如:等大性、等距性、对称性。同时还能体会到玻璃替代平面镜及蜡烛燃烧成像等含义。可见,一个好的引入能包含整节课的精髓，从而创设出非常活跃的学习情境。再如:在凸透镜一课中，播放用水点火的实验视频导入：大家都知道水能灭火,那水能不能点火呢?(回答:不能)。下面我们来看一个视频：在阳光下搭一个顶用透明塑料做的架子，在上面倒上水，做成一个透镜，使其焦点正好在放有易燃物的地面上，易燃物很快燃烧起来。水能点火使学生感到很惊奇，一下子就有很强的求知欲望。 三、解决实际问题导入法创设一种解决实际问题的情境解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。 如：在简单机械一课中，撬木板导入， 谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？。（请一个力气大的同学上台，但怎么也扳不开）。看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）。这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。 四、新闻故事导入法在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的意境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。如：声音的产生与传播一课中，笔者引用刚刚在报纸上看到的声波枪这一新闻中的一段话作为导入，“目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？”新奇的问题一下就把学生的积极性动员起来了。又如：流体压强与流速关系一课中，通过介绍目前最大的民用客机空客A380，提出问题：如此庞大的飞机是如何飞起来的？从而激发学生的探究欲望，接着在硬币模拟飞机起飞过程中发现气体压强与流速的关系。 五、游戏竞赛导入法活泼好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏问题说明、谜底的揭开，使学生们能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大热情投入到物理学习中去。如摩擦力一课中，两个男同学抓住棒子两端进行拔河比赛，看谁的力气大。再请一位女同学与之前的获胜者较量，教师偷偷在获胜者的一端涂抹上润滑油，结果不言而喻。第一轮比赛不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小与压力有关。第二轮比赛则影射了摩擦力的大小与物体表面粗糙程度有关。 六、 实验导入法 物理学是一门实验学科，因此在教学中用一些新奇、生动的实验引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望。当惊奇有趣的实验现象出乎学生的意料之外时会唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，好奇的心理能促进他们去思考、去探索，这时教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。 例如:在讲授“气体压强”时，用这样的方法引入：将浸过酒精的棉花点燃投入烧瓶内，再用一个去壳的鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢悠悠地被“吞”进瓶中。这样引入，有利于活跃课堂气氛，有利于学生投入到本节课的学习。实践证明，学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激发兴趣。 七、利用课堂情境导入。利用好课堂情境导入新课能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习作准备。优秀的物理老师是能创设良好的情境并利用情境引入课题，让学生在不自觉中进入到课堂和要学的知识。如：在复习声音这一章时，恰逢外地老师来听课，上课后老师交待用热烈的掌声欢迎到校指导的老师，然后问学生，声音是怎么产生的？我们为什么可以听到？这声音是乐音还是噪声呢？接着并引入了课题。导入对于课堂教学的作用是巨大的，但在导入的过程中还需遵守一定的原则，一是导入必须以本堂授课内容为中心，时刻围绕这一中心，选择所用导入内容时，要看其是否与待授课内容是紧密关联且较为直观的；二是要新颖有趣，切忌枯燥乏味。我们在设计导语时，应在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，全身心地投入到学习中去；三是要注重互动。具有互动性的导入，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据初中生好奇心强的特点，如果在上课伊始，注意设计师生互动的教学方式，就能牢牢抓住学生的注意力。总的来说，新课程初中物理课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。【1】 陶洪物理实验论M广西：广西教育出版社。【2】 廖伯琴物理教学探讨J重庆：物理教学探讨杂志社。【3】 谷春生中学物理课外实验与小制作举例， 现代物理知识 2010.1 【4】崔秀梅初中物理新课程教学法北京：首都师范大学出版社。2004.