关于小学语文说课稿模板合集五篇关于小学语文说课稿模板合集五篇小学语文说课稿 篇1 一、教材分析p 中彩那天是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事，赞扬了人世间道德与诚信的价值，反响了一个普通人崇高的境界，在金钱与道德的天平上，世人更应明白人无信不立的道理。作者感情真挚，爱憎清楚，本文具有经典性，人文性的特点。本单元的主题是帮助学生拓宽眼界，明辨是非，进步道德程度，陶冶高尚情操，领悟人生意义与社会价值。本课作为本单元的开端，就是让学生树立良好的道德感和责任感，培养诚信意识，进步道德程度。根据以上教材的分析p ，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目的确定如下：1、知识与才能的目的：(1)学生要学会认识拮、寐、馈等12个字，学生可以正确读写拮据、梦寐、馈赠等10个词。(2)学生能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。(3)学生能理解父亲在抉择面前的困难，以及道德与诚信的重要性。2、过程与方法目的：学生能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。3、情感态度与价值观目的：体会父亲心里矛盾复杂的滋味，感悟作者对诚信的赞美，以及对道德层面真善美的渴求，并受到感染。基于以上对教学目的的分析p ，考虑到小学阶段学生的认知程度，确定本课的重难点如下：本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是理解人物性格的特点，以及理解父亲的心理矛盾。教学难点是学生学会运用作者比照的描写手法进展人物心理描写与写作。二、学情分析p 对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，也学习过相关写人物的文章，但在深化理解词语意境方面还有待加强，尤其是在理解描写人物特点的语句上有待进步。同时，四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经历和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深化感受，需要老师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。三、说教法教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教学设计：语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏才能。因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写，感受诚信的价值和重要性。此外，在导入和研读局部，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的间隔 ，激发学生对诚信的向往和期待。四、说学法而对于学生，我主要引导学生通过自主探究、小组讨论的方式在读中理解、领悟、品味来进展课文的学习。五、说教学过程接下来，我将详细说说的教学过程：主要包括导入、新授、稳固练习、小结、作业等五个局部。(一)、问题导入，设置悬疑良好的开端是成功的一半,良好的导入可以开启学生的心扉。接下来，我将说一下导入。一上课，先设置问题：昨天咱们留了作业，最后的时候，老师要求大家自己独立完成，不能抄袭，为什么呢?这个问题学生很容易知道做人要老实。其实我们今天学的这篇课文，它的主题也是诚信问题，我们一起看一下，这篇课文是一个什么样的故事?到底是谁做到诚信?设置一个悬念，激发学生对课文的兴趣。(二)初读课文，整体感知1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打根底，为理解句子做铺垫。2、学生通读全文整体感知，知道了这篇课文描绘了父亲中彩之后将中彩的汽车还给库伯的故事，这就为下面深化研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的才能。(三)品味中彩,感受诚信1、运用问题引入法，设置问题：假设你中彩了，你快乐吗?学生会联络实际说快乐。中彩之后，作者也是非常快乐，而父亲的感情状态是什么?这个问题学生很容易找到答案，父亲不快乐。那么可以继续追问：父亲为什么不快乐?让学生继续在文中寻找答案。(1)默读找出父亲不快乐的相关语句，体会使用的妙处。(2)考虑：父亲为什么会不快乐?自由阅读发言，找出父亲不快乐的原因。2、引入情境教学法：有位同学身上如今有100元钱，他想买好吃的、好玩的，但是这100元是他捡来的，并不是他自己的，他心里是什么样的感受?通过情景教学法使学生明白父亲不快乐的原因是因为心里很矛盾，很纠结。另外，可以和学生再次朗读反响父亲不快乐的段落，找出父亲不快乐的原因。3、引入问题教学法，设置问题：父亲为什么心里很矛盾?(1)朗读课文，概括原因。(2)小组讨论，学生答复。我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据,他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,K字代表库伯，是你父亲的同事,那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹体会父亲矛盾心理的原因。4、课文最后，运用朗读体会法，让学生再次朗读体会第一自然段和最后一自然段，突出道德与诚信的重要性。可以让学生通过小组交流的形式说一说对：为什么老实、信誉是人生的一大笔财富?这句话的体会，简要说明这句话的现实意义，同时学生会明白首尾照应的手法。(四)深悟诚信,延伸阅读1、观察课文插图，用自己的话描绘父亲在汽车上的行动和感受，说说父亲是一个什么样的形象。2、小组合作。联络课文和生活实际，谈谈对诚信的理解，并说说有关诚信的名言或者事例。(五)质疑问难，总结全文鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，开展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进展梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维才能和概括才能，在理解文章的中心思想的根底上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。(六)拓展延伸，积累素材语文新课程标准重视拓展学生的思维，开展创新才能，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简单陈述。以上就是本课的详细教学步骤，一个完好的课堂教学必然离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明了，通过抓住重点词语，引导学生对课文进展概括归纳。六。说板书设计我的板书设计以提纲式板书为主，这样可以直观、明晰、明了的把整课的内容展示出来。一目了然，既方便学生记笔记又能突出重、难点。另外，我的板书也比拟注重归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地掌握本节课内容。小学语文说课稿 篇2 梅花魂是一篇文笔优美，情感真挚的好文章。我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进展说课。一、说教材一说教材的地位梅花魂是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连接”与前一组“分清事物的前因后果”严密联络。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连接”的，还要在今后的作文写作中注意应用。梅花魂是一篇对学生进展爱国教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他非常喜欢墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。二说教学目的：根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目的及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目的：1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文“前后照应，首尾连接”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。3懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读考虑的习惯以及与人合作的才能。三说教学重点：根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2.理解课文“前后照应，首尾连接”的特点。四说教学难点：这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。二、说教法、学法一说教法1.讨论法：学生都比拟喜欢提问，老师那么要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深化理解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。二说学法我们班的学生，学生对根底知识的掌握普遍较好，班级同学比拟活泼开朗，课堂活泼，比拟喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们理解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。三、说教学过程：梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现形式设计了以下教学环节：一复习导入，回忆上节课内容二整体感知请同学们默读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜欢？设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读理解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握理解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。四深化理解1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，看看你从中体会到了什么？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜欢呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，渐渐，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析p 这段用了什么写作手法，学生分析p 是采用了比照的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？设计意图：这个问题可以使学生初步理解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。理解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句表达了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们答复后，提出“魂”的含义是什么？插入红梅赞音乐，帮助学生理解梅花魂的含义。设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的答复使学生更加理解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。四品味赏析1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生答复共有三处。几次落泪给我的感受是什么？2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开场看见外祖父哭，我傻傻地笑，而如今我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法到达回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵