搭个舞台 演绎精彩 在?家一文的导学，我着力为学生提供学习的平台，充沛关注学生生命开展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。片断展示师：谁愿意读一读课文的前四句话？生读课文师：这四句话，你们能读懂吗？生：能。师：读懂了可以讲给别人听，可以读给别人听，也可以演给别人看。今天啊，我们就用演的办法。老师先演第1句，给你们做个样子，大家可要仔细看，认真听啊！拿出白云头饰这是什么？生：白云头饰。师：白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作我是一朵白云，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。师：谁是白云的家？生：蓝天是白云的家。师：第2、3、4句请同学们自己演。谁来演？生：我想演小鱼。戴上头饰我是一条小鱼，我在小河里快活地游来游去，小河就是我的家。生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我的家。生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是我的家。师：同学们演得真好！这四句写得多美呀！让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听？师：课文写得多美啊！现在让我们也试着个小诗人，能不能学着他的样，也来做一回小诗人生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是小朋友的家反思在这个片断中，学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向开展。一、让学生在读中激趣修订版“大纲明确提出：“要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读法是教语文的基本之法，也是学语文的基本之法。在本断教学中，我让学生直接面对文本，安顿了两次个性化阅读，让学生结合平时生活中的察看，激趣生情，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。二、供应舞台，演中理解低年级小学生对表演特别感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家“小河是鱼儿的家“泥土是种子的家的意思。这样的创设舞台，使课堂氛围变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主动性，为孩子提供了说话的时机，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有时机说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的开展。三、让学生在合作中交流提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和发明性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，我让学生以小组为单位，选择最喜欢的一句诗演一演，并一起讨论：说些什么？做些什么动作？这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高叙述能力，体验成功的高兴。四、让学生在模拟表演中提高模仿不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟表演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中，让学生充当“小诗人的角色，模仿课文中的句式，进行模拟表演，大胆地叙述对生活的感受。既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的个性，开启了学生思维，激发了学生察看世界、热爱生活的意识。.