植树的牧羊人教学设计课 题植树的牧羊人课 型现代文阅读课授课教师贺智斌班 级初一三班教学目标（三维融通）1.通过默读课文圈点批注描写牧羊人的语句（直接描写和间接描写），分析人物形象，了解牧羊人精神品质。2通过抓住景物描写的变化，了解景物描写与对比写法在文中的作用。3学习运用议论深化主旨的写法，感悟作者思想情感，体会作者的写作意图。 教学重点通过默读课文圈点批注描写牧羊人的语句（直接描写和间接描写），分析人物形象，了解牧羊人精神品质。教学难点通过分析抒情议论语句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。教 学 过 程教学环节与时间问题与任务设计意图教师活动学生活动一、导入新课复习回顾，导入新课。导入：上节课，我们通过默读课文、圈画关键语句，绘制思维导图的形式梳理了文章的思路。 倾听，回顾。 一生展示思维导图，其他同学倾听，回顾内容。二、圈画批注走进人物1. 分析细节，初读人物根据课后示例，指导学生分析人物的方法。指导学生归纳概括，对人物形成一个完整的认识。核心问题：这究竟是怎样一个牧羊人，竟然让作者见了一面就不能忘却，而且一直观察了三十多年？问题链1：透过描写，你看到了一个怎样的牧羊人？要求：默读文本，用波浪线勾划出描写牧羊人的语句，并在旁边进行批注。每人最少批注3处。批注方法：词不离句，句不离段，段不离篇。分析示例，指导学生分析人物。2. 你能从书中找一个词来概括他在作者心目中的印象吗？默读、勾画、批注（分析表达）。预设：沉默寡言自信平和严谨认真朴实善良顽强执着慷慨无私不图回报默默奉献从文本开头或结尾提取回答。2. 对比景物，再读人物指导学生找出描写同一事物的句子，分析这样描写的好处并进行前后的对比，感受个人力量给荒原带来的巨大改变。问题链2：“难得的好人”中还有一条，就是“还给这世界留下了许多”。牧羊人给世界留下了什么？为了体现这一点，作者采用了什么方法？1. 回读原文回答。2.前后文勾连，作答：对比的方法。如：第二段中大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候为写牧羊人植树的不易做铺垫，也与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3. 分析议论，、感悟人物通过勾画品读议论抒情语句，再次感受老人高大的形象，体会作者对牧羊人的崇敬之情，了解议论抒情语句在文章中不同位置的作用。提出问题：作为荒山巨变的见证者，他又是如何评价这位老人的呢？学生用荧光笔标画出来抒情议论的语句，并进行小组讨论。1. 自主勾画、批注2. 小组合作探讨通过小组合作，学生得出结论：首段议论、总领全文、奠定基调；中间议论、叙议结合、行文扣题；结尾议论、照应开头、卒章显志。三、以写促读感悟情怀通过写作活动促使学生再次回读全文，提取人物主要事件，感知人物形象，把握文章主题，感受人物人格魅力，同时深入思考人和自然之间的关系。任务：假如牧羊人被评为2017“感动世界”年度人物，请你为他写颁奖词。 要求：写出牧羊人的事迹与精神。 颁奖词可用绘图、诗歌等多种方式来体现。1.概括事件、提炼人物品格，撰写颁奖词。2.交流、展示。四、布置作业拓展迁移拓展延伸，引导学生关注社会，关注身边的人和事，用笔记录下他们的事迹，并学会点评人物。我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字。记录他的事迹，并写出你的评价和感受。记录、思考。板 书 设 计 植树的牧羊人 “我”初遇 再见 最后 1913年 1919年 1945年 荒凉 绿意 绿洲 阿尔卑斯山作业训练1.完善课上“颁奖词”。2.我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字。记录他的事迹，并写出你的评价和感受。教学反思教学亮点（一）抓住学科本质，突出语文特色1.品词赏句，走进人物。2.以写促读，感悟情怀。（二）激发自主攻坚，重视合作问难1.课前质疑，课上探究。2.多种合作，攻坚问难。