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浅谈如何培养学生的创新意识黄玉媚(惠东县白花中心小学)创新是知识经济时代的一个显著标志。创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力,是创新思维和创新能力形成的前提。江泽民同志曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力”。因此,培养学生的创新精神、创新意识和创新能力的是当前学校实施素质教育的重要任务。那么,在小学数学课堂教学中,又应如何培养学生的创新意识和创新能力呢?下面我就结合自己教学工作的实际,在这方面谈谈个人的几点看法:一、保护好奇心,激发创新兴趣。儿童天性活泼,具有强烈的好奇心。这些好奇心往往是他们创新意识萌芽的开始。大家知道,世界上许多重大发明或发现都从好奇开始。牛顿发现的“万有引力”、瓦特发明的蒸汽机等,无不与好奇有关。因此,在教学中积极启发、引导学生提出各种新奇有趣的问题,培养和保护他们的好奇心,有利于引发学生创新兴趣。创新有两个基本因素:一是需要:二是冲动。因此,在小学数学课堂教学中,教师要努力培养学生学习数学的兴趣或爱好,并想方设法点燃学生心中探索知识的火花,使其产生对创新的强烈需要和情感冲动,诱发学生的创新兴趣的形成。例如:在“1120的认数”教学中,我设计了谁来坐的游戏。首先给小朋友们一张写有1120的数字卡,请小朋友观察11 口 15 口 19,1119之间填什么数才符合规律?再在讲台前排5把椅子,第 一、第三、第五三个坐着拿着11、15、19数字卡的小朋友。游戏开始,小朋友思考:拿着什么数字的小朋友坐上去就能表示这张表的特点?这游戏切合儿童的年龄特点和心理特征的需要,其中,暗含了数学中奇数排列的规律,为儿童数学的逻辑推理等创新能力的开发和培养创造了有利的条件,激发了他们创新的兴趣。二、鼓励质疑,营造创新的氛围。问题是思维的开端,质疑是创新源泉。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。培养学生的创新思维,要从鼓励学生积极发现问题,大胆提出质疑开始:更要鼓励学生敢于打破常规,突破思维定势,大胆发表与别人不同的见解。因此,教师应该在课堂上为学生创设一个民主、和谐的学习环境,充分体现学生的主体地位和发挥学生学习的主观能动作用。为学生创造良好的创新氛围。例如:我在教学“万以内笔算减法”时,授完课后让学生质疑。其中一个学生的问题是这样的:“老师,四位数的减法,可不可以从高位减起呢?”这个学生的问题引起了全班同学的关注,我对这个学生的问题给予了充分的肯定,并让全班学生利用原题进行验证,让他们自主地实践、探索、发现、经历和体验。最后,大家共同归纳总结,得出结论。这种做法,使学生不拘束,在课堂上敢想、敢说、敢问,为他们营造出一个充满创新活力的课堂氛围。三、学会类比,拓宽创新的思路。思维能力是人脑对客观现实进行概括和间接反映的能力,是智力 的核心。正确的思维方法是完成各项任务的前提。在课堂教学中,教师要注意培养学生的直觉思维、求异思维、逆向思维、发散思维等思维方式,并引导学生运用不同的思维方法解决实际问题,开阔学生视野,培养学生的创新能力。 例如在教学一年级的看图 列式时,学生很快写出4+3=7和3+4=7两个式子。这时我启发学生:“还有其它解法吗?看谁列的式子多。”学生接着又写出了:7-4=3,7-3=4,4-3=1三个式子。我对提出不同的见解的学生及时给予赞扬、鼓励。此时学生的思维彻底活跃起来,我又鼓励学生,还能不能再列出其它的式子?学生冥思苦想,怎么也列不出其它式子。我又提示:能否竖着看?这一下学生很快列出1+3+3=7,3+3+I=7等式子。这样,不仅调动了学生学习的积极性,而且培养了学生思维的多向性和灵活性,提高了学生的创新能力。 四、加强操作实践,培养创新的技能。 素质教育的核心内容是培养学生的创新能力和实践能力。实践是 创新的核心,唯有实践才有创新,脱离实践,则会扼杀创新。教师要真正放手让学生操作,让操作与创新联系起来,让操作成为培养学生创新技能和实践能力的渠道。例如:我在教学“认识正方形角的特征”时,我放手让学生充分利用课前准备的正方形纸片,想办法去了解正方形角的特征。结果,有的学生通过度量发现正方形的四个角相等:有的学生通过沿对角对折,再对折,发现四个角相等;有的学生把相对的角重合,再将相邻的两个角重合,说明四个角相等学生通过操作,发现了正方形角的特征。这种让学生通过自己实践、探索和创造得来的新知,学生既容易记忆、理解,又容易掌握,而且在操作和实践中,学生的实践能力和创新技能得到了实质的锻炼和培养。五、巧设练习,强化创新能力。练习是数学课堂教学的重要环节,不但是使学生巩固和掌握知识、发展智力的重要手段,同时也是沟通知识与创新的桥梁。因此,教师要精心设计每一节课堂练习的内容,最大限度地把学生的创造潜能释放出来,使学生的创新能力得到有效的巩固和强化。 1、设计形成性的练习,扎实基础知识和基本技能。 2、设计一题多解的练习。同一个问题,让学生寻求多种解决问题的思路和方法,体现思维的流畅性、灵活性和独创性。 3、设计开放性练习,培养学生思维的发散性、灵活性、独创性。使学生从多侧面、多角度去思考问题、分析问题。大胆尝试,提出合理、独特的解决问题的不同方法。加强这种训练,不仅有利于激发学生的求知欲,又活跃学生的思维,提高了学生分析问题的能力,更有利于巩固和强化学生的创新意识和创新能力。 总之,优化课堂教学要以新时期对人才的要求为目标。作为小学数学教师,我们要从远处着眼,近处着手,潜心进行教材教法的学习和研究,不断优化课堂教学的结构,把创新意识贯穿于课堂教学的始终,持之以恒,使学生的创新意识和创新能力,得到培养和提高,从而提高全民族、全社会的整体素质,使我们的素质教育得到真正的体现。
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