小学数学案例分析 让学生动起来小学数学课程标准（2011版）中指出：”学生是学习的主体，学生的学习理应是一个生动活泼、主动地富有个性的过程。”小学数学教学应让学生动起来，自主探索，从而经历知识获得的过程，真正掌握知识，学习水平得到提升。下面的这个案例中的学生就动了起来。案例：一、 创设情境，导入新课（多媒体出示超市图）超市里的商品可真多呀！今天老师也带来了很多的东西，小朋友想要吗？（想）想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。我们国家的钱叫人民币。今天，我们就先来理解人民币。（板书：理解人民币）二、 小组合作，理解人民币1、 认一认（1） 小朋友面前有1个小钱箱，请取出你理解的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么理解的。（2） 谁愿意将你理解的人民币向大家介绍一下？（3） 小结：刚才我们学会了理解人民币的方法能够看数字和它后面的单位，还能够看颜色、大小等等。（4） 下面老师考考大家，（教师出示人民币，指名辨认）（5） 小组内把刚才不理解的人民币再认一认。小朋友的方法可真多！要付5角，不但能够直接付5角的纸币或硬币，还能够用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅（出示自动铅 1元）你能想出不同的方法付钱吗？你能想出几种方法？以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多？小朋友学得真快！接下来，我们就展开购物活动。先来挑选几位商店经理。哪位经理来介绍一下你的商店？生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦！一支铅笔4角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧！师：那怎样才是文明小顾客呢？生：要排队。生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。学生实行活动，汇报买的过程。生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。案例分析：首先，教师创设生动有趣、贴近生活的教学情境，学生一下子被吸引了。用人民币作为奖励，学生兴趣高涨，激发了对理解人民币的欲望。要想让学生在课堂上动起来，教师能够在教学中能够创设学生感兴趣的游戏、故事、生活、问题等情境来激发学生的学习兴趣，使学生处于一种想知而不得、欲罢不能的心理状态，激起强烈的求知欲望。其次，展开购物活动，选举商场经理，学生兴致盎然，而且在购物的活动有序的活起来，不但加深了学生对新学知识的巩固理解，而且能够学以致用。只有学生真正使用数学知识解决生活中的实际问题，才能激发学生的学习热情，切实感受到数学学习的乐趣，从而爱上数学，养成用数学知识去解决生活中的实际问题的意识。第三，教师充分发挥小组合作的优势，让每位学生都能参与到教学活动中，都能活起来。教师改变以往教学优等生唱主角的形式，通过合作学习的方式，让每个人认一认、说一说，即使学生不理解，小组的成员也会教会他，后进生的学习不再是件难事，自尊心得到保护，自信心大大增强。第四，在整堂课中教师和学生的关系融洽，教师只是教学的组织者、引导者，学生在游戏中学得开心，完全成为了课堂的主人，做到“以人为本，以学生为本”。