小学英语学习兴趣的培养东兴区外小骆君瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。要使学生学好英语这门学科，就必须在教学过程中渗入 “ 兴趣 ” 内容，使学生寓学于 “ 乐 ” 之中，形成学习英语的良好兴趣。因此，一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我,乐此不疲,为语言实践活动提供源源不断的动力。 经过几年的英语教学，我认为可以从以下几点来培养学生英语学习的兴趣。创设情景，营造良好的英语学习氛围，让学生对英语产生兴趣。 小学生好奇心强，好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要尽可能多地使用丰富的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个宽松的学习环境，让他们在和谐宽松的课堂气氛中，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，说一些有趣的chat，并配上节奏来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性。例如：在上“色彩”的单词时，我利用了rainbow这首歌。我先用多媒体展示出一座美丽的彩虹，让学生由衷地发出“哇，真漂亮！”的赞叹。然后，问学生想不想学会rainbow这首歌？答案可想而知。最后，趁热打铁，采用边唱边跳、男女对唱等方法，反复练唱。等歌唱熟了，7个关于颜色的单词也掌握了。这种做法使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。还可以开展如“think and guess.”或“i say you do .” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。如在教授五年级上册第四单元what can you do ?第一课时的动词词组时我就利用一个tpr活动老师发指令学生做动作t say :run ss do and say i can run( walk sing jump.)即复习了以前学过的单词又活跃了课堂氛围。多种教学方法结合，激发学习兴趣。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。在英语的课堂教学中，应根据不同的教学内容采用灵活多样的教学方法，不断地激发学生的好奇心、求知欲。具体来说，1.词汇教学直观化、多样化教师进行词汇教学时应尽可能做到直观化和形象化，这样才能较快地引起学生的注意，激发其学习的兴趣。如教学“apple , orange ,banana.”等单词时，我找来了相应的水果。实物的展示立即引起了学生的注意，触动了他们的模仿动机。学生们争先恐后地跟着我说这些单词。然后再利用“开火车”和“听听做做”等游戏活动，让学生练习、巩固所学的单词。通过眼、耳、口、手的多感官使用，学生很容易就把这些单词记牢，学习兴趣倍增。2.句型教学情景化、交际化句型教学要尽量情景化、交际化，让学生在老师创设的情景中进行大量的语言输出，学习、巩固重点句型，以达到成功交际的目的。例如：在教学“what can you do?”和“i can”这两个句型时，我先结合教材中的对话把这两个句型教给学生，让他们对这两个句型的音和义有了初步的认知；然后把全班分成四个小组，每组选出一名“小记者”。“小记者“的任务就是采访本组成员了解他们都会做些什么事情，整个采访过程都用英语来进行。这样就把刚才所学的句型巧妙地安排在“采访”这个具体的情景中，让学生在特定的情景中通过语言交际来巩固所学的句型。3.对话教学表演化小学英语教材主要是由各种语言结构的对话教学所组成的。教师进行对话教学时，可以适当地把视、听、说、演结合起来，创设各种语境，使对话更贴近学生的生活，让学生亲临其境般地把对话生动地表演出来。在练习do you like? yes,i do.(no,i dont.)句型时，教师可以用从媒体播放一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：do you like the little panda? yes,i do. do you like the big bear? no, i dont.或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。大家在轻松愉快的气氛中巩固了所学的对话，并从中体会到学习英语的乐趣。课堂教学“游戏”化心理学家弗罗伊德指出：“游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。”小学生的注意是极不稳定的。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，不仅使注意力能持久、稳定，而且注意的紧张程度也比较高。如在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。 时，设计英语游戏教学时，应注意：要制定与小学生年龄特点相符合的游戏并注意安全；要与所教内容联系紧密的游戏；要考虑使制定每个学生都有得到锻炼的机会的游戏。开展竞赛活动，增进学习兴趣。好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。英语教学中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。让学生获得成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。尽可能地让学生感受到成功的快乐，让学生实现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在课堂上把全班分成几个小组，并命好名字，在课中穿插一些竞赛小游戏，由每组派或抽学生参加，回答出老师的问题就可得到小奖贴，比一比哪组是最后的获胜者，课下奖励。这样既增强了学生的竞争意识，又培养了学生的合作能力，增强自信心和成就感，增进了学生学习英语的兴趣。四、利用课外实践，巩固英语兴趣。应用才是学习英语的目的。鼓励学生多参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感。成功的体验能激起学生更强的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师可以经常性地编辑英语学习园地、办英语版报或开辟一个english corner ，适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻等；也可以成立英语课外活动小组，开展唱英文歌曲、表演mini play等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文书写比赛、朗诵比赛、单词听写比赛等，让学生在活动中互帮互学，共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好兴趣的指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量