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英语“听读说写”四位一体教学法:英语四位一体教学法-高中课文整体教学形式探究一、课题确实定英语“听读说写”教学法已在初中实验成功,得到了省、市课题组的认可,然而在初中、高中阶段的特点不同,特别是课文变化更大,高中阶段的课文篇幅较长,内涵丰富,外延广阔,语言知识穿插重叠,每篇课文都有自己独立的主题和完好的情节。因此英语“听读说写”在高中阶段的特点不同于初中阶段,特别是课文教学。高中课文整体教学远非狭隘意义上的课文教学,而是以交际功能理论为核心,从宏观上重视进步学生运用英语的综合才能为一个整体,我们认为,学习掌握语言不外乎三个过程的衔接:一、承受知识,也就是我们常说的语言输入。二、通过重复所承受的知识,到达对所学语言知识的记忆。三、通过理论,运用承受的知识。这是一个语言输出过程,即把语言当作思想交流及社会交际的工具。以上三个过程靠“听读说写”四个环节来落实、施行。二、施行的指导思想与目的一指导思想本实验遵循整体性原那么、理论性原那么,始终把对课文的整体理解置于首位,始终以学生为教学活动的主体。课堂教学以先“整”即表层整体理解后,“零”即语言点拨操练,再回到“整”即深层整体理解为根本形式,以领悟课文整体内容为最终教学目的,通过不同形式的语言理论,将语言、词汇和语法融为有机的语言整体。二施行的目的宏观上,改革高中英语课文教学形式,探究合适普通高中一、二、三年级英语课文整体教学的路子;讨论大纲对高中一、二、三年级“四会”要求的达成度;培养进步学生综合和应用英语的才能,最大限度地进步高中英语教学质量。微观上,变touch about English为teach English;变learn about English为learn English;改变肢解课文,片面进展词汇、语言知识灌输的场面,克制重知识、轻才能、重读写并非阅读与写作,轻听说的弊端。三、实验的根本情况一实验班级、对象汤波兰:高一6班实验班,高一3班比照班;李向红,高一5班为实验班,高一1班为比照班;肖建竹,高一12班为实验班,高一9班为比照班;胡竹华,高一10班为实验班,高一2班为比照班;刘淑云,高一4班为实验班,高一8班为比照班;张万民,高一7班为实验班,高一11班为比照班;张程度,高二8班为实验班,高二6班为比照班;熊娇华,高二2班为实验班,高二7班为比照班;余新才,高二1班为实验班,高二3班为比照班;阳玉玲,高二5班为实验班,高二4班为比照班;邬敬庚,高二9班为实验班;黄茜瑶,高二10班为实验班,高二7班为比照班;曾令清,高三1班为实验班,高三9班为比照班;魏桂萍,高三3班为实验班,高三5班为比照班;王艳红,高三6班为实验班,高三4班为比照班;陈建萍,高三2班为实验班。二实验机构实验组长:宋福坚实验副组长:文爱斌陈建萍实验组成员:汤波兰、李向红、肖建竹、胡竹华、刘淑云、张万民、张程度、熊娇华、余新才、阳玉玲、邬敬庚、黄茜瑶、曾令清、魏桂萍、王艳红、陈建萍三实验时间与阶段:从20_年9月起到20_年7月止,共两年。四实验课题研究经费5000元,添置教学软件、多媒体教学软件20_0元,以上经费合计7000元。四、实验操作步骤英语“听读说写”四位一体教学法-高中课文整体教学形式探究的根本程序可以概括为:听-引出新教材;读-掌握新内容;说-组合新课文;写-运用新语言。一第一步-引出新教材听的过程就是接收、输入信息的过程,高中课文整体教学在输入信息的同时,老师要调动各种教学手段,采取一切可能采取的措施,以保证信息的完好输入,通常可以采取课内视听的方法进展。老师用挂图或简笔画、或幻灯片伴以英语讲解,绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概,同时板书本课中【关键词】:p 】:汇、词组、句型,使之在黑板上形成整个故事的文字脉络,然后根据课文的难度、学生的根底进展一定量的说的练习,例如根据板书陈述课文情节,通过“说”的练习到达“听”的目的。二读-掌握新内容在引出新课文以后,再阅读课文这个过程分为三步:第一步是初读。老师布置学生在规定的时限内所要阅读的课文,并做完该课练习中的或由老师选编的阅读理解题,使他们对课文内容有一个更深的印象。第二步要求学生弄清篇章构造、段落大意、作者的写作手法、技巧,要求学生做到:读、查、找、议,即朗读单词和课文;查询工具书和课后注释;找出各段的主题句;与同学讨论,以求深化理解。第三步老师讲解,在全文整体理解的根底上,再根据课文内容、构造以及语言的多少将课文分块进展教学,阅读进入到细读和精读,理解由表层向深层开展,教学要求从理解课文整体内容转入到掌握语言构造。讲解必须做到一个“精”字。每课时可以涉及到1-8个语言点,需要讲解的只能是3-4个,重点讲深讲透1-2个,其余的作略讲处理。有时语言点的掌握纯属记忆问题,那么只要放在详细的语境中让学生先机械练习,再灵敏运用就行了。在这一阶段里,应要求学生做到:划、联、问、记、练五个字,即划出重点词组、句型及难点;新旧知识联想比拟:问自己无法解决的问题;记好听课笔记,积极主动进展操练。三说-组合新课文通过说的练习,组合新课文,把模糊、零乱的理解变成明晰、完好的思路,组合新课文包括:课文内容整体组合;词汇、句型组合;语法知识重点组合。采用的方法有:复述课文、词汇造句、对话表演及单独表演等形式。1、复述课文。老师通过用挂图、简笔画、幻灯片,要求学生复述课文,通过说的练习加深对课文的理解。2、词汇造句。给出本课中的重点词汇组成句子或短文,到达对词汇的理解记忆效果。3、对话表演及单独表演,再现课文情节,加深印象,同时培养学生学习英语的兴趣。四写-运用新语言通过前面“听、读、说”三个步骤以后,再进展写的训练,指导学生写课文的【摘要】:p 】:,或缩写、改写课文,给出主题句和【关键词】:p 】:,要求连句词成篇,或根据范例模拟作文,12下一页 第 页 共 页
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