表演让学生在感悟中个性张扬论文表演 让学生在感悟中个性张扬佛山市同济小学叶颖儿摘要：课堂表演就是一种很好的实践活动，它让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键词：课堂表演、探索、锻炼、体会、感悟语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”、“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，要培养学生自主学习的意识，坚持“以活动促发展”的指导思想，让学生动口、动手、动脑，在言语实践活动中自悟、自得。课堂表演就是一种很好的实践活动，它让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。我在教学中就充分采用了表演这种实践活动，把表演当成教学的一个有机组成部分，引导实践，在实践中促进学生富有个性地学习。我在陶罐和铁罐一课时，在学生熟读课文，了解课文大意之后，让学生说说对陶罐和铁罐的看法，然后选择课文中的某个片段与同学演一演。这时的教室里像炸开的锅，热闹非凡，学生们自由组合，在练习的过程中，全情投入到角色中，手舞足蹈的。傲慢的、谦卑的，瞪眼的、微笑的，激动的、温和的，他们每一个动作、每一个表情都在告诉我，他们正在或者已经用自己的方式去理解和体验。排练结束后，便让学生上台表演。台上的人忘我地表演，台下的人定神地看着。表演结束后，同学们不但能给予热烈的掌声，还能纷纷举手提出自己的意见和建议。几轮表演下来后，大家都惊讶地发现，表演得最精彩的竟是平时最不爱学习的，他不但表演得有声有色、神采飞扬，还能把人物的对话全背下来了。学生们惟妙惟肖的表演，轻松民主的课堂氛围，使教学取得了极好的效果。所有学生积极参与，在实践中自己探索、体会、感悟，创新精神和实践能力由此得到发展和提高。一、表演强化诵读，利于积累美国心理学家研究发现：学生获得信息的总效果等于7的文字加38的声调加55的面部表情。因此，自然得体的动作、表情、姿势，更容易拨动学生的心弦，点燃学生的智慧火花。表演课文的实践情境，使学生成为课堂的主角，通过学生对课文的自我解读，分组表演，促使他们更加细致、更加积极地去读去想，从而把“奚落”“傲慢”“轻蔑”的含义用肢体语言和丰富的表情生动逼真地表现了出来，也积累了文中的优美词语、精彩句段。二、表演锻炼了胆识，促进学习的主动性每个学生的内心都渴望受到重视，渴望得到成功。鼓励学生上台表演正激发了学生的自我表现欲望，有利于培养他们敢说敢为的胆量。在充满活力的气氛感染下，学生身临其境、情绪饱满、思维活跃、想象丰富、言语畅达，即使胆小的学生也会忘掉“胆怯”，勇敢地跨出第一步。三、表演培养合作精神，学会沟通出色的表演，有赖于所有人的互相配合，不同个性特点的学生组合在一起，一定需要交流，减小自我中心主义，增强团体意识，培养团结合作的精神。同时学生们在无拘无束、轻松愉快地表达自己的见解的同时，思维相互碰撞，由此获得处理相同问题的不同方法，体验如何汲取他人的新思想，进而学会与他人沟通，锻炼了口语交际能力。四、表演提高创新精神表演能够动态地、活灵活现地展示课文内容，可以让学生多角度的、有创意地阅读，培养与发展学生的创造力，促进知识的内化和外显的过程。学生在领悟课文内容的基础上自行设计，努力探讨怎样表演才能更好地表现自己所扮演的角色，正是通过富有创意地设计与加工，融入学生对角色的独特的理解，学生才能把故事主人公的神髓淋漓尽致地表现了出来。这样的表演，激活了学生创造潜能，充分展示了儿童生命的灵动，使学生的语言能在创造的过程中富有个性地发展。在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。1