青山看不厌，流水趣何长 浅议小学英语绘本教学的探索阅读对语言学习的重要性不言而喻。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是这个道理。成功的英语教学依赖大量的语言材料和语言实践，阅读则是实现大量语言信息输入的可靠途径。英语课程标准要求小学阶段英语阅读量达到累计1012万字。而目前小学生所接触的阅读材料却非常有限，学生的英语阅读能力低下、阅读兴趣不浓已成为普遍问题。英语绘本向学生提供了更多的阅读和接触英语的机会和实践，能够激发学生阅读兴趣，提升学生英语阅读能力和感悟能力。“青山看不厌，流水趣何长”。如何借助英语绘本，如何让学生看不厌，收获英语阅读的乐趣？结合教学实践，笔者进行了小学英语绘本教学的思考与探索。一英语绘本界定绘本一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。简言之，英语绘本是指用英语来讲述的绘本。二英语绘本特点1精美装帧绘本中图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。教师在借鉴绘本上的图片时，也只需要直接用相机拍摄下图片，不需再做过多的修饰，便可复制黏贴于课件中使用了。2经典完整优质的绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对世界的了解，并涵养他们的生命，而且英语绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子们提供英语学习的完整学习经验。3.真实语境英语绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也为学生在生活中运用所学奠定了扎实的基础。4.复现强调绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。由于绘本是给孩子们看的，里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句子也基本遵循押韵的方式展开。学生能更容易掌握英语词句与发音的特性，这给孩子们掌握运用核心句型提供了良好的语言支架。5.思维发散绘本提供给学生和老师的思维空间很大，也为学生提供了丰富的体验机会。绘本里面的故事常常横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，使学生的创造力无限扩大。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想象力无限扩大。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。三英语绘本优势英语绘本为什么适合小学生阅读呢？它们有什么得天独厚的优势呢？1.图片丰富，易于推测和理解大部分绘本都是图文并茂，不但图片非常丰富，而且图片常常多于文字，很适合初学英语的小学生。一般而言，小学生以形象思维为主，喜欢鲜艳、精美的图画。他们所学的词汇不多，遇到了无法了解的文字时，可以从具体的图片中猜测词义，这就省去了老师用母语来解释词的意义。而更重要的是，绘本要求学生自己去理解、思考和领悟故事的情节。2.朗朗上口，易于记忆和积累英语绘本，全篇通常只出现一两个句型，不仅句型复现率高，而且经常采用押韵的行文方式。例如，绘本文章“Mad，sad，glad”通篇的文字如下：I am mad. Dad is mad.I am sad. Dad is sad.I am glad. Dad is glad.Am I bad? No, I am never bad.这篇绘本的基本句型是“I am ”“Dad is ”，押的是d的尾韵。这种节奏明快、朗朗上口的行文方式特别能让学生感受英语的韵文特色，掌握英文的发音规则，非常便于学生记忆和积累。此外，这些绘本中的词汇选择、押韵方式和句型的不断复现，都能提高孩子学习英语的积极性。3主线突出，易于整体把握绘本主要是面向儿童的，在故事情节上富有情趣，贴近生活和充满想象力，在行文结构上力求简单、清晰，主线突出，便于孩子理解和整体把握。例如，绘本中题为“ We are the same”的故事，就是围绕双胞胎的特征异同展开的，如face、hair、glass、name等一系列特征。虽然特征很多，但是学生却非常容易梳理和把握，因为只有name是不同的（not the same）,而其他特征都是相同的（the same）。这样一来，学生可以自己梳理情节和总结故事。四绘本教学探索英语绘本阅读教学的展开，需要一定的上课时间去实践和摸索。笔者根据实际情况，以每周二学校开设的英语社团为平台，采用了两种教学形式，即主题式绘本阅读和活动式绘本拓展。具体做法是：利用每周二下午的固定的一节英语社团时间，引导学生在课堂中共同阅读绘本，指导学生朗读绘本，带领学生表演绘本，提供学生制作绘本小册子的机会。1.主题式绘本阅读课堂主题式绘本阅读课，孩子们总是能够阅读到各种情节动人、意蕴丰富的故事。上课的具体步骤如下：（1） 介绍背景在阅读绘本之前，教师需要简单介绍背景，如故事作者、故事背景等。这样不仅能够帮助学生更好地理解故事，而且拓展了相关的文化知识。比如人气最旺的美国绘本作家Eric Carle，他的作品亮丽动人、情节独特。至今，孩子们已经读过他的作品“The very hungry caterpillar”、“Brown bear， what do you see？”（2） 把握语篇接着，学生们跟随老师一页一页地阅读。在第一遍阅读绘本时，老师只是有感情地将绘本内容朗读出来，不需要添加任何中文的解释，目的是帮助学生整体把握语篇，根据图片和上下文猜测绘本内容的大意，提高推测的能力。例如，在学习“The very hungry snake”一文时，通过snake不断地吃，让学生整体上理解该故事，对故事主线有一个明确的认识一条饥饿的小蛇，从周一到周五，每天都吃了不同的东西。然后，让学生发挥想象力，给小蛇的双休日编一个结尾。（3） 感悟押韵在一些绘本中，行文押韵的特征非常突出。这类绘本给学生学习和掌握词汇和句型打开了方便之门。以Clare Scott的作品“A big mistake”为例。这个故事的文本如下：Ill make a cake.Ill make a cake for Jake.Ill make a shake.Ill make a shake for Jake.Ill make a cake and a shake for Jake.Ill take the cake and shake to Jake.Oops! A big mistake!从上述绘本中不难发现，在这种押韵不断重复的绘本中，学生可以一直感受到/k/音，如cake、shake、make、take、Jake、mistake。2.活动式绘本拓展活动式绘本的拓展，丰富了绘本阅读的内容，以学生为本，调动了学生的参与性，帮助学生巩固和拓展绘本内容。具体措施包括：（1） 绘本诵读林语堂先生曾经说过：“仿效和熟诵是学习外语的重要途径。”浙江省小学英语学科教学建议第十条也指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的语言材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。因此，笔者会挑选一些富有韵律和节奏的绘本，一方面借助多媒体设备，让学生模仿朗读，另一方面，也进行朗读指导，比如爆破、连读等，提高学生诵读绘本的能力。（2） 绘本表演表演是一种很好的应用语言的形式。因此，笔者组织学生分小组来表演绘本故事。这样，不但能够提高他们的兴趣，培养表现能力，而且可以让学生在表演中更深刻地体会故事情节，理解故事内涵。（3） 绘本制作“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一个绘本故事，就有不同样的绘本册子。比如，在阅读完绘本故事“The very hungry snake”之后，我布置了一个制作绘本册子的作业，作业要求如下：1.新编好饿的小蛇，题目是 The Very Hungry Snake。要求有封面和作者2.图文并茂，做成一本小册子（10张之内）3.要求有自己的特色。实践证明，学生的想象力和动手制作绘本的能力远远超过笔者的期望值。下面选取一些作品图片如下：【图片一】：五彩缤纷的册子封面，独一无二的“饥饿小蛇”【图片二】：故事A Hungry Snake 你能发现饥饿的小蛇都吃了些什么吗？五结束语“青山看不厌，流水趣何长。”就像我“看不厌”孩子们制作的绘本册子独一无二的“饥饿小蛇”一样，我也体会到了绘本教学的乐趣。作为小学英语教师，让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力，让孩子们也能“看不厌”，也能“趣味盎然”，让小学英语绘本教学如同流水一样，充满灵动和生命力，这是一条值得我们小学英语教师不断思考、实践、前行的道路参考文献：1. 陈琳、王蔷、程晓堂 英语课程标准解读） M .北京师范大学出版社，2001年2. 浙江省小学英语学科教学建议 S . 浙江省教育厅教研室，2009年3. 王燕 “电子绘本在小学英语阅读教学中应用” M . 中小学英语教学与研究2011年第6期4. 周雯 “小学低年级英语绘本阅读教学的探索” M . 中小学英语教学与研究2011年第3期