综合素质评价实施方案实施课程改革，对初中学生进行综合素质评价，是全面反映初中毕业生发展状况的重要手段，评价的结果不但是高中招生的重要依据，而且对初中阶段的教育有着重要的作用。为做好我校初中毕业生综合素质评价工作，根据莫旗教育局的文件精神和要求，结合我校实际，特制定实施方案如下：一成立_机构，明确职责，公布_成员1、学校综合素质评价工作领导小组组长：敖安宝(校长)副组长：鄂青松(副校长)吴亮(副校长)成员：敖春玲(教务主任)工作职责：_指导全体毕业生综合素质评价工作2、学校评定工作小组组长：吴亮(副校长)成员：敖文宇(教务副主任)殷贵河(班主任)孟刚(教师代表)3、教师评定工作小组组员：殷贵河(班主任)张洪影(英语教师)张宝金(历史教师)赵喜发(化学教师)职责。指导学生进行自评互评；依据评定内容与标准对学生的综合素质进行小组评议，形成评价意见；撰写学生综合性评语；填写相关评定材料；按照规定公示评价结果。4、学校监督小组组长：敖安宝(校长)组员：孟刚(教师代表)孟军(家长代表)职责：监督评价过程按上级文件要求，提前公示教师评价小组成员_，对有超过三分之一的学生不接受教师进行调整。二、学生成长记录袋的填充与填写此项工作由教务处负责，有班级具体_与学生共同完成，班主任具体制作表格，提供目录，教师、学生、家长共同参与提供证据材料，班主任负责甄别、决定留舍，并给与指导，确定内容后，填写目录单，由班级统一送到学校存档，以备评价时检查。三、评价内容、标准及赋值评价内容按照莫旗教育_文件精神，对基础性发展目标的各个维度中的“道德品质”、“公民素养”“交流与合作”“学习与能力”、“运动与健康”、“审美与表现”、六个维度进行评价，六个维度评价标准及赋值见附件。四、评价实施1、签订诚信协议，由测评教师和学生及家长签订诚信协议，公示各种保障制度。2、材料展示：将班级所有被评价学生提供的及学校、班级掌握的相关证件材料(学生成长记录袋)集中在同一地点，呈现给班级所有学生及学校、班级教师评价小组成员，由全班学生和学校、班级教师评价小组成员分别逐一审阅，对有疑问的材料可要求被评价学生做简要说明。(1)学生自我评价学校依据评价素要，结合本校实际的具体情况，按照六个维度评价标准说明及分值进行自我评估，以事实求是和诚信的态度，客观的为自己划出每一次指标的等级。同时写出自我描述性评语。(2)同学评价由班级_召开互评讨论会，该班全体同学和任课教师参加，一般可有班干部主持。互评的程序：第一步由学生向全班逐项公布等级，并宣读自我描述性评语，必要时还可以出示证实材料；第一步，全班同学对该学生的自评等级逐项表达意见。(3)班级教师评价小组评价由班主任_班级教师评价小组全体成员，对学生自评，同学互评的情况进行综合分析研究，参考学生提供的及学校、班级掌握的相关实证材料，客观、公正地评定每个学生各维度的等级(打分)。(4)学校评价小组评价学校评价小组首先先将六个维度的每个等级均赋予一定的分值，即10-_分为a等优秀；7.9-_分为b等良好；5.9-_分为c等合格；3.9分以下为d等不合格；然后分别折算出每位学生的自评、互评和班级评价小组均分分值，然后将学生的自评得分与互评各按百分之五十比例合成学生评价分数，再将学生评价分数与班级教师评价小组分数各按百分之五十比例合成总分，按着分维度总分高低排列出全班学生的名次，按名次状态确定每个学生各个维度的等级。各等级比例，a等级控制在_%，b等级控制在_%，c等级控制在_%，d等级不超过_%，(可以为0)，最后在全校公示各个维度a等级学生_，公示_天。对学生综合素质评价应从学生的整体入手，将日常片段事实和记录做依据时，避免以偏概全。(5)撰写综合评语班主任综合学生自评、学生互评及班级教师评价小组成员的评价意见，撰写每位同学的综合性评语，突出学生的特点、特长和潜能，反映其进步和发展状况，力求客观准确，综合性评语应在班级评价小组中进行讨论和通过，并由学校评价小组复核，最后由学校评价委员会认定。3、进行统计和汇总依据学生的自评、互评、师评等级，相应填入_年学生综合素质评价报告单，分维度按总分高低排列出全年级学生的名次，又按名次确立每位学生在各个维度的等级，再按等级比例，完成综合素质评价汇总花名册。4、及时公示、通知、认真严肃检查在全校公示各个维度的评价结果及a等学生_。填写学生综合素质评价反馈意见表，通知学生本人及家长。综合素质评价监督小组对评价的整个过程的真实性和有效性进行监督，希望他们提出建议性的意见和建议，以保证评价工作的公平公正有效。5、及时上报，规范建档综合素质评价汇总花名册一式两份，一份上交教育局，认真详实记录综合素质评价工作安排，留存好各项资料，分门别类，规范建档。及时向上级领导汇报，虚心接受指导，不断改_价工作。杜拉尔中学综合素质评价实施方案（二）(试行)为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部_积极推进中小学评价与考试制度改革_精神，结合我县实际，制定本实施方案。一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。二、评价原则1、发展性原则。评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，_学生发展的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，_学生之间的个体差异性。3、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。三、评价内容(一)综合素质评价1、对知识与技能的评价。主要渗透到学科教学中进行评价，学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。2、对于学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。主要以下几方面作为评价标准：(1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱_；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心_、保护环境。(2)公民素质。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。(3)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的知识、经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探究与创新精神。(4)交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。(5)运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定的锻炼健身能力、运动技能和健康体魄，形成健康的生活方式。(6)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。(二)学业评价学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进行，主要用于终结性评价的参考依据。毕业年级学生的学业评价，不计入综合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。1、形成性评价(1)、单元测试。以各学科课标为依据，紧扣学习内容，主要考察对本单元所学基础知识掌握情况。测试形式力求多样，可以书面检测，也可以用实践活动检测。(2)、表现评价。包括对实践活动方案设计和_实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品设计和活动展示的评价等，全面反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。(3)、课堂评价。通过课堂观察，及时了解学生学习情况，给学生以鼓励、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题、解决问题策略多样化，方法独特，思维灵活，具有创造能力等；独立思考与合作交流；良好的学习习惯。(4)、作业完成。完成作业情况的评价，可以实施“自定目标、自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师点评等多种方法，以评星、鼓励性评语形式呈现。2、阶段性评价阶段性评价主要以期末考试的形式进行。期末考试每学期进行一次，科目涵盖所有课程，测试形式以笔试为主，客观检测学生知识掌握情况。主要内容有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。评价结果以等次形式呈现，_分以上、70_分、60_分、59以下分别对应a、b、c、d等次。(三)、实践能力评价实践能力检测的内容和形式，根据学科特点进行，力求丰富多彩而又切合学生实际。品德与生活(社会)可以有参观访问、社会调查等；语文可以有社会交际、朗读、参观、访问、故事会、演讲比赛、办手抄报等；数学可以有计算、动手操作、调查统计、测量、设计制作等；英语可以有唱英语歌曲、简单英语会话、编演英语小品等；科学可以有实验操作、实地参观、科学实验、社会调查、科技制作等；音乐可以有唱歌、乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等；美术可以有作画、雕刻、捏橡皮泥、名画欣赏、写生等；体育主要是开展多种多样的体育活动，也包括基本技能的过关测试。综合实践能力的检测，主要通过过程、情景观察、能力展示等形式进行，各项评价结果均以等次形式呈现。四、评价方法和要求(一)评价方法1.学生自评。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维度要求，在提供相关实证材料的基础上，确定自评等级。2.学生互评。以班级或小组为单位，根据被评价学生平时表现、本人陈述以及所提供的材料，依据综合素质评价维度要求，确定互评等级。3.班级评价。班级评价小组由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评的基础上，以学生日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生实际资料等方法，对学生进行客观公正的综合评价。(二)评价要求1、评价次数。学生综合素质评价要如实填写，不得敷衍应付。小学生综合素质评价以终结评价为主，一般在学年末进行。_年小学毕业年级学生只采取终结性评价，不再补充评价资料。2、评价结果。从评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出恰当等级，以a(优秀)、b(良好)、c(合格)、d(需努力)等次呈现。综合素质自我评价，分别对照综合评价标准，客观、公正地给出等次，在综合六项评价结果的基础上，得出总评等次。实践环节科任教师评价，由教师根据相关课程