人物描写的分类及其作用一、人物描写的分类及作用:（一） 分类：人物描写一般涉及外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写注意：外貌描写不等于肖像描写，外貌描写涉及了肖像描写。肖像描写是指描绘一种人的相貌，重要是五官,也就是头部，例如说描写她的眼神。而外貌描写的范畴要大一点，着重描写一种人的气质，穿着,以及言谈举止。因此肖像描写不同于外貌描写。（二）描写的作用、外貌描写的作用：反映出人的喜好、身份、生活态度等,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。2、语言描写的作用:体现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身分与社会地位。、动作描写的作用:通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格特点。4、心理描写的作用：直接进一步人物心灵,揭示人物的内心世界,体现人物丰富而复杂的思想感情。5、神态描写的作用：体现人物内心世界,画人物性格,反映人物品质(此处请补充后边的练习)阅读实践:人物描写是指对人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动等方面的描摹绘写。一、外貌描写，是对人物的服饰、容貌等外部特性的描写。人的气质、精神、心理、感情的变化往往凝聚在脸部表情上,因此“画脸”、“点睛”是外貌描写的重点。文段（一)阅读下面文段，回答问题。这来的便是闰土。虽然我一见便懂得是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。她身材增长了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，并且加上了很深的皱纹；眼睛也像她爸爸同样,周边都肿得通红，这我懂得,在海边种地的人,终日吹着海风，大抵是这样的。她头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一种纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨并且开裂，像是松树皮了。问:文段画横线的句子属于哪种人物描写措施？其作用是什么?答: 文段(二)阅读下面文段,回答问题。天使1小时侯,我是一种捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和教师、兄弟和同窗都极其厌恶我，然而,在心里我渴望着人们的关爱,就像人们渴望上帝的福泽同样。我一种人独处的时候常常默默祈祷:上帝啊！给我善良、给我宽厚、给我聪颖吧，我也想如卡尔列同样成为同窗们的楷模。可是，上帝正患耳疾,我的祈祷没有一句应验。我仍然是个令人生厌的坏孩子，甚至由于我,没有教师乐意带我们这个班。2三年级的第一种学期，学校里来了一位新教师,她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐刚一站到讲台上,整个班里都沸腾了,她太美丽啦！我带头吹口哨、飞吻、往空中仍课本，好多男生跟我学,我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。3玛丽娅小姐没有像其她教师那样大声叫嚷:“安静!安静！”她始终面带微笑地望着我们。奇怪，这样我反而感到很无聊,于是,我打一种手势,人们立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始自我简介，当她转身想把自己地名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉头皱了一下不久又舒展了。心想;糟了,她肯定识破了我们的把戏。但是,玛丽娅小姐却转过身来问:“谁乐意替教师去拿盒粉笔？”刚刚安静下来的沸腾又开始了,怪声怪气的笑声再次沉没了整个教室,好多男生争着去干这件事。4玛丽娅小姐请人们不要争,她会挑一种最合适的人选。玛丽娅走下讲台,仔细查看了每一种人，最后她说：“基恩,你去吧。”我说：“为什么是我?”“由于我看得出你热情、机灵又具号召力，我相信你会把事情做得较好。”5我热情?我机灵？我具有号召力?我居然有这样多长处？玛丽娅一眼就看出了我的长处！要懂得,在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也觉得我是一种被上帝抛弃的孩子。我不久取回一盒粉笔，由于它就藏在教室背面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时，我发现我的手指甲逢里存满了污垢,衬衣袖口开了线,裤腿上溅满了污泥,更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思,可玛丽娅小姐一点也不在乎这些，她接粉笔的时候给了我一种天使般的微笑。玛丽娅就是上帝派来的天使。7从此,我决定做一种上进、体面的人,由于我懂得天使正在注视着我。问:第段对“我”运用了什么描写措施？这样描写的作用是什么?答: 二、语言描写，是对人物的对话的描写。言为心声,对话往往体现出人物思想发展变化及个性，因此描写人物具有个性的语言可以刻画人物的性格特性。文段（三)阅读下面文段,回答问题。一进门杰姆就站住了,像一条猎犬嗅到鹌鹑似地纹丝不动。她两眼盯着德拉，有一种她捉摸不透的表情,这使她大为惊恐。那既不是愤怒，也不是惊讶,又不是不满，更不是厌恶，不是她所预料的任何一种神情。她只是带着那种奇怪的神情死死盯着她。德拉忐忑不安地从桌上跳下来,走到她身边。“杰姆,亲爱的，”她喊道，“别那样盯着我看。我把头发剪掉卖了,由于我不送你一件礼物,我过不了圣诞节。头发会再长起来的你不会在乎吧，是不是?我实在没措施才这样做的。我的头发长的快得要命。说句恭贺圣诞吧!杰姆，让我们高快乐兴的。你猜不到我给你买了一件多么好多么美丽的礼物。”“你的头发剪掉了?” 杰姆吃力地问道,仿佛她绞尽脑汁之后，还没有把那个显而易见的事实弄明白似的。“非但剪了，并且卖了，”德拉说,“不管如何，你还是同样地喜欢我，是不是？没有了头发,我还是我,不是吗?”杰姆好奇地向房里四下张望。“你说你的头发没有了？”她带着近乎白痴的神情问道。问:“你的头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”这是对人物的什么描写?杰姆为什么要反复地问?答： 文段(四)阅读下面文段,回答问题。儿子的创意毕淑敏有一天，儿子忽然说：“我准备到日本旅游一次。”由于她常常异想天开,我置之不理。她说:“咦，你为什么不表态？难道不觉得我很勇敢吗？”我说:“是啊是啊,很勇敢。可世上有些事并不单是勇敢就够用。例如这件事吧,还得有钱。”她很郑重的说:“这上面写着,举办一种有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛。金牌获得者,免费道日本观光旅游。”说着，把一本海外刊物递给我。我看也不看地说：“有关宗教,你懂得多少？有关建筑,你懂得多少?金牌银牌历来都只有一块,多么剧烈的争夺。你还是好好做功课吧。”她毫不灰心地说：“可是我有创意啊。例如这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教氛围;例如这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。例如”我打断她说:“别例如了,人家征的是建筑创意,要像悉尼的贝壳状大歌剧院,有独特的风格。我记得你小时候连积木都搭不好，还奢谈什么建筑！”十几岁的儿子好脾气，不理睬我的挖苦,自语道：“在地面挖一种巨大的深坑,就要10米吧,然后把这个博物馆盖在底下”我说:“噢，那不成了地下宫殿?”儿子不理我,遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙,再用透明的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在,产生一种神秘感。从底下向阳光明媚的地面攀升,会有人的自豪感。地面部分设计成螺旋状的飞梯，象征着人类将向宇宙摸索”她在空中比画了一种上大下小的图形。我不客气的打断她:“挖到地下那么深的地方，会有矿泉水涌出来。你想过没有?再说什么样的建筑材料,可以长期的保持你所规定的透明度?尚有你设计的飞梯，空中的螺旋状,多危险！尚有”儿子摆摆手说：“妈妈,您说的问题都是问题。但是那是工程师们需要解决的问题,不关我的创意。妈妈,您懂得什么是创意吗,那就是最富于发明性的意见啊！”儿子在电脑上完毕了她的创意。很长时间过去了，在我们几乎将这件事淡忘的时候,儿子收到了一种那家征文举办部门寄来的、写着她的名字并称她为“先生”的大信封。我们拆开信，里面是一张请柬,邀请儿子到海外参与发奖典礼。儿子苦恼地说：“目前赶去也来不及了。再说她们也没说清我是不是获奖者。”当我们把这件事完全忘掉的时候,接到了征文举办部门的第二封信。信中说，我的儿子没能去参与那天隆重的发奖典礼，她们深感遗憾。儿子得了创意银牌奖,奖牌及奖金她们设法转来。儿子放学回来，还没摘书包,我就把信给她。她看了一眼,然后淡淡地说:“银牌啊？我想我是该得金牌的。一定是她们觉得我年岁小，一种人到日本去不以便,商量了一下就说，算了,给她个银牌吧。”我瞠目结舌。停了一会儿才问她：“你为什么这样想到日本去呢?”她立即来了精神，兴致勃勃地说:“日本的游戏机最佳玩了,我去了就可以买一台回来玩啊！”问:文段中的划线句子属于哪种人物描写措施?从中你能看到“儿子”有什么样的性格特点？请列出两点，并分别作简要分析。答： 三、动作描写,是对人物的行为及动作的描写。文段（五)阅读下面两个文段,回答问题。1、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声她们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白，我觉得她历来没有这样高大。“我的朋友们啊,”她说，“我我”但是她哽住了。她说不下去了。她转身朝着黑板，拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：“法兰西万岁!”然后她呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一种手势：“散学了，你们走吧。”“她使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!”从这句对人物的 描写中可以看出韩麦尔先生心中布满了 的信念。文段(六)阅读下面文段,回答问题。永不贬值的财富那是十近年前的事了。当时我以优秀的成绩考入了大学，这在偏远的山村里可是件新鲜事,村里为此专门请乡电影队来放了场电影，以示祝贺。左邻右舍,张王李赵的婶子、大娘懂得我们家穷，也都你家10元、她家8元地往我家送钱,帮我筹学费。望着桌上那一堆零散的人民币，我被这淳朴的乡情、善良的父老乡亲深深地感动着。但令我终身难忘地却是入学前发生的一件事。那天上午,我正在家里收拾行李,准备起程。忽然,听到门外有个苍老的声音喊:“山子她娘在家吗？”妈妈听见了，赶忙去开门。门