如何提高低年级学生的朗读水平我是一名低年级语文教师，教学以来，朗读教学就成了教学的难点。在小松鼠找花生这一课中，学生听了我的范读后，也迫不及待地想尝试一下，学生都自觉模范语气、语调和表情。但在朗读过程中，我发现了一些低年级学生存在的一些问题。班级学生存在“一字一拍、拖腔拉调地唱读”一直是很久以来人们对低年级学生朗读的评价。的确，我们的大部分低年级老师总是认为低年级学生只要能把课文正确、连贯地读出来已经不错了，不可能也不必要对他们提更高的要求，随着年级的增高、知识的积累、领悟能力的增强，自然会把文章所要表达的情感读出来。其实，低年级孩子刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段，这个阶段培养他们的朗读能力是十分关键的，千万不能错过这个时机。在教学过程中，通过我的观察和对低年级学生的了解，在班上对学生进行了实验，发现了一些问题。就朗读方面，谈谈自己的看法：从现状来看，低年级学生朗读时普遍存在以下几个缺陷：1、读课文不准确，读书念错字，添字，漏字情况多。2、无法把握正确的停顿。由于低年级学生语言内存不够丰富，自然找不到句子的停顿，并且段与段之间的间歇也不能明显地表示。3、语速缓慢。低年级学生读书时仍然靠拼音，因此，他们在读书的同时还在判断、分析怎样读准字音，没能意识到朗读速度，只是按部就班地将每个字眼表述出来。4、总是“大声朗读”。学生朗读时不懂得高低起伏，抑扬顿挫，只要他们认真读书，音量常放到最大，有时还会令人感到那是在嘶声力竭地叫喊，如果在寻要他们显示力度，表示语调时已经是无能为力了。5、缺乏朗读兴趣。让班中每一个孩子从头到尾地将文章有感情地朗读很困难，总有几个学生不动口，即使在动口了，也是一副心不在焉的样子，读得十分勉强。针对低年级学生朗读的弱点，我认为应该在培养学生朗读兴趣，激活学生朗读情趣的同时，还要加强朗读技巧的指导，双管齐下，才能促使每一个学生在朗读时体现出个性，发挥各自的创造力。我认为：一、应该重视课堂教学中指导朗读的过程：1、教师课前充分练习朗读，尽量克服自身发音的不足，读好、说好普通话中的平舌音、翘舌音、轻声，以便于起到示范的作用。2、充分利用优秀学生的优势，发挥其“小老师”的作用。3、尽量减少全班齐读的形式，避免学生在齐读时拖腔拖调、滥竽充数。4、个别学生展示朗读的时候，尽量考虑到程度较弱的学生，鼓励他们大胆读书。二、开展有趣的语文活动1、本学期课文朗读比赛。2、背诵古诗擂台赛。3、童话故事会。4、开展阅读课外书籍活动周活动“书读百遍，其义自见”。朗读，多么神奇！朗读能力又是何等重要！让我们的低年级课堂少一些讲解，多一些琅琅书声；让我们的学生从小就拥有“流利、有感情地朗读”一篇文章的能力，享受朗读带来的快乐，享受语文学习的快乐，我相信，在我和孩子的共同努力下，朗读水平会有所提高！