合格率评课执教人：范人贵评课人：谢秀珠我觉得范老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得 当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教 学思想。”主要体现在以下几点：一、尊重学生的知识体验，找准学生的“最近发展区”。合格率对于学生来说不是全新的，如何将这不全新的知识内化为 学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促 使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维 从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验 基础上的一种自主建构过程。教学时，范老师都注重从学生的这一数 学现实出发，从学生熟悉的“游戏”入手，明确游戏的正确率和参与 率的事实过程。从而引入用一个新授课，利用具体情境，以此激发学 生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。二、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据， 不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达 到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造， 创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如范老师 都有把第一单元及格率和优秀率的现实例子搬入合格率的课堂，可以 说这些都是学生自己身边中的一些“细枝末节”，放置在我们平时的 教育教学中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道 的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学 生从这些身边事例，不仅联想到了各种率存在和价值，更重要的是结 合具体事例辩证地体会到了客观的数学价值。这样的设计更贴近生 活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处 处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经 典的课堂。三、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。范老师通过让学生在观察、操作、游戏、摸奖、等活动中逐步体 会数学知识的产生、形成与发展的过程。范老师摒弃了“师生问答” 的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生算一算， 动一动，摸一摸，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学 生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接 受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决 问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。四、教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激 发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发 每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程， 给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合 理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课， 老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌 声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完 整的学生，范老师总是幽默加顿挫有序。让学生感受到回答不出或是 回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家 庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”多多少少会留下一些 遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。1. 范老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对合格率认识运用 上，应让学生自己说思路再解答。2. 范老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表 述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是上课内 容只限在合格率33页，而范老师把34页的试一试也上了，这不符合 新教材安排的要求。