融合教育工作总结扁一：融合教育总结融合教育总结转眼间带春蕾的体育课和融合课已经有半年的时间了， 这段时间有过很多的想法和思考，我们的孩子要如何去融入 到正常孩子中去，如何才能达到最理想的融合效果。第一、融合需要机构体质的支持融合首先要有一个融合的环境，融合环境的创造需要中 心高层去协调。毕竟两个机构，每个机构都有自己的目标。 康复中心的目标是融合，而春蕾的目标是教学。这两个目标 就有会有矛盾，而矛盾的处理很是重要。不是一个机构，很 多事情协调起来很有难度。每天短暂的接触，把两帮孩子使用外力揉在一起，难免 会出现不和谐。我们需要一个长期的，稳定的，可控的，可 评量的环境来做融合。春蕾的孩子有很多我们的孩子分批次的去融合，时间 很是短暂，效果不是很明显。而且春蕾的孩子每年都会升班, 之后伙伴就变了，我们的孩子就要去适应新的伙伴，以前伙 伴之间的交往基本上就中断了，很少会有孩子回来看他们以 前的小伙伴。我们需要一个真正的融合班，不是单纯的下课一起玩, 我们要全天大部分时间都在一起。这样才能形成亲密的关 系，学生之间才会有真正的友谊，学员伙伴关系才能长久。第二、融合对与老师的要求中心的老师缺乏对正常孩子的理解，缺乏对正常老师的 理解，所以和正常孩子沟通，春蕾老师的沟通都会有问题。一直以来我们的老师心中很多都在想，春蕾学校的老师 应该如何做，如何配合我们的教学。而春蕾的老师，在领导 要求之后就当任务来抓，因为正常孩子也很难把握，他们的教育任务比较中，没有成绩没发 和家长交代，融合对与他们来说只是一项任务，这个任务做 的好与坏，对与他们来说没有任何影响。春蕾学生的安全才 是最重要的，因为他们老师的态度上难免不好。春蕾的孩子在一起玩，没有什么大的问题。但是一旦加 上我们的孩子，性质就不一样了，首先我们的孩子有问题， 春蕾的孩子和我们在一起，无疑增加了很多的风险。如何因 为融合，而使得正常孩子出现了问题，或者正常孩子给我们 的孩子带来了安全问题，那么都是双方伤不起的。所以，我们不能只靠别人，指着别人重视。我们需要一 批能够熟练驾驭正常孩子的老师，他们要能够担负起正常孩 子的各科教学，只有我们的老师穿插在其中才能正确引导我 们的孩子。我们老师可以多带一些春蕾的课程，多历练，才能更好 的担任融合教学工作。第三、对于正常学生的引导康复中心要的是学生能够融入到正常的群体中，但是我 们的学生大部分能力较弱，在融合中有很大的问题。一、孩子的情绪问题，很多春蕾的孩子一开始，都是比 较有爱心的，想要帮助我们的孩子，但是一旦他发现伙伴发 脾气，很难控制之后，他们会选择逃离，今后也会故意躲着。 长期这样会对他们产生不好的效果，让融合难以开展。二、学生的行为问题，我们的个别孩子在融合中出现 打人，咬人，抓头发等行为问题，对春蕾同学的爱心打击更 是厉害。他们甚至惧怕伙伴，不愿意在一起玩。老师的引导这个时候很重要，而春蕾的老师很少，老师 根本就不会还有精力去管理这些芝麻蒜皮的小事，这些长期 在孩子们心中积累，反而会给融合带来更大的阻力，这就需要我们老师肩负起这份责任。第四、融合模式的思考我们现有的模式，分小组的融合，课间融合，部分集体 课的融合。这几种模式都是短暂的融合，对于我们的孩子来 说已经不能满足他们的需求。我们的孩子需要一些固定的班级，固定的伙伴，固定的 老师，长期的在一起。因为班级团队的长期融合才是未来发 展的主流，因为大陆上这方面做的比较少，我们要想不被超 越就必须要保持着一些不断进取的心。我们可以把融合分为几个部分，程度差的孩子采用小组 的融合模式，中等程度的孩子我们采用部分集体课的融合模 式，程度很好的我们采用班级融合模式。第五、融合收费的思考融合肯定是要收费的，但是具体要如何收费，这个就需 要我们去思考了。前期的时候我们不能把收费定的太高， 因为一方面老师没有经验，二是模式老师都有些操作困难， 三是家长对融合的态度不明朗。虽然我们一直在说融合多么 的好，国外也有很多融合的理念，还有主流，家长也愿意去 融合。但是他们对融合的理解毕竟是片面的，我们不可能要 求他们短期内正确理解融合。我们要分成几步去做，首先可以在学费中加收一部分融 合的费用，我们目前已经这样去做了。第二、在前期小组的融合我们可以免费的或者低收费的 开展一段时间，让家长见到一定的成效之后，我们可以再提 高收费。第六、融合的考核与评量参加融合的学员，我们老师必须要分类。高中低三个能 力层次，每个层次的孩子都要有不同的目标。考核的形式应该根据学生的参与程度来制定，最后的评 量可以采用表现性评估的方式和录像，照片的形式。最后，融合是未来发展的主流，如何在未来的发展中占 据主动，才是我们现在应该去思考的，去做的。蒋玉山篇二：楚才小学关于做好进城务工人员子女楚才小学关于做好进城务工人员子女楚才小学是一所向农民工子女开放的平民式小学。目 前，学校进城务工子女达到88%左右。一直以来来，我校动 员各方力量关心进城务工子女，做好融合教育工作。虽然务 工学生的家庭背景、生活条件、处事方式等都各不相同，且 多数家庭都处于弱势群体等，但为了让家长放心自己的孩子 在学校学习生活中找到幸福感与归宿感，与城里的孩子一同 享受公平教育。我校以“尊重教育”为理念，共建尊重教育 文化氛围，引导孩子们在学习和生活中和城里的孩子一样， 健康成长，共享童年快乐。通过我们的努力，家长们对我 校教育教学反响很好。现总结如下：一、阳光接收，一视同仁在接收进城务工子女进入我校学习方面我校领导一向 高度重视。对就读的务工子女无论是刚入学的一年级新生， 还是转入我校随班就读的老生，我校都一视同仁，对学生在 学习方面、生活方面以及心理方面都给予充分的尊重、关爱。 一是多次召开全校教职工会议，学习宣传义务教育相关法律 法规，让全体教师从思想上充分认识到此项工作的重要性； 二是在接收学生及家长报名时做到热情接待、耐心解答，诚 恳分析，真心接纳；三是分班时，严格按照班级名额公平公 正公开分配，对学生不问出处，一视同仁。二、爱心帮助，共同进步务工子女中很多学生和爷爷奶奶在乡下长大，到上学的 年龄才来到陌生的城市，来到父母身边。因为成长环境、前 期教育等方面的原因，在他们身上有很明显的特征如：不自 信、怯场、学习吃力、怕与人交流?面对这些，我校教师充 分尊重学生的自身特点，从不侮辱、轻视或体罚学生，而是 尊重学生个性，真诚的关心和帮助他们。1. 关爱每一位学生心理。在常规的教育教学工作中，老 师与学生之间做到坦诚相待，做知心朋友。把学生的困难当 做大事来解决；对他们学习上、生活上的不足，班主任和科 任教师通过访万家活动、家长学校、家校联谊、家长开放日 等渠道与家长积极沟通，向家长宣传科学教育子女的方法， 努力培养家长现代教育意识，让他们重视孩子的良好品质和 习惯的养成。共同配合，为孩子的成长营造良好心理环境和 生活环境。2. 关注每一位孩子的成长。孩子的能量是无穷的，为了 让每一位务工子女在学校生活中得到充分的尊重，我校创设 了多种实践活动培养孩子的兴趣爱好，寓教于乐，激发出孩 子的求知欲，体会成功，找到自信。如“四节”活动一（读 书节、艺术节、科技节、体育节）。一是读书节活动。每学 期四月份我校都要组织读书节活动，通过班级阅读、家校阅 读、校园淘书等方式，引导学生会读书、读好书、好读书的 习惯，同时也增加务工子女的知识面、写作水平、交往能力 等综合能力的提高，深受学生欢迎；二是艺术节活动。每学 期五月底六月初我校都会组织校园艺术节，务工子女都能按 自己的兴趣爱好在老师处报名参加活动，如唱歌、跳舞、器 乐演奏、时装表演、绘画设计、游戏节目等等，通过老师专 业的指导训练，孩子们都能在某一个方面得到展示，不仅能; 三是科技节活动。越是务工子女孩子们的动手能力很强，在 学校组织科技节中，孩子们动手制作的风筝、飞机、航模、 车模等作品或比赛都能取得很好的成绩，极大调动了学生的 动手能力和科技热情；四是体育节活动。体育活动也是务工 子女最喜欢的一项活动，他们好动、精力充沛，在体育节中, 积极参与每一项体育竞技赛活动，能为班级争得荣誉，受到 城里孩子的赞赏与羡慕；在亲子趣味运动会中，家长、孩子 和老师一起参加，仅增强了学生体质，同时融洽了家校关系、 亲子关系和师生关系。此外，学校还结合节假日和主题活动，组织学生国旗下 讲话、演讲比赛、集体舞、春秋游社会实践活动等等，促进 学生良好行为习惯的养成和综合能力的提高，更重要的是引 导学生在实践活动中发现自我、展现自我、提升自我。3. 关心每一位孩子的生活。“新学期新书包”是我校关 爱务工子女的一项传统活动。每学期开学典礼，我校都会在 各班选出一部分积极向上、进步快的务工子女代表，学校出 资购买新书包、新文具赠送给学生，近两年来，获得赠送书 包学具的务工学生达到近200人，学生、家长反向特别好； 学校还通过党员一帮一活动，与务工子女结对，班级结对、 班级活动等途径给予他们生活和学习上的帮助，让他们感受 到师生的关爱，学校的温暖，城市的快乐。很多务工学生在 升旗仪式上发言时都表示在楚才小学感受到了家的温暖，作 为楚才小学的一员感到非常的自豪，纷纷表示，要珍惜今天 的幸福生活，好好学习，全面发一名优秀的少先队员，来报 答社会各界对他们的关怀。外来务工人员子女是“同一片蓝天下流动的花朵”，他 们的父辈为城市的进步和发展奉献着智慧和青春、挥洒着辛 劳和汗水，这些流动的花朵更应该得到我们的关注和关心。 因此，关心和保护进城务工人员子女健康成长，是全社会的 责任和义务，我校要继续做好城务工人员子女的融合教育工 作，将它作为重点工作来抓，进一步采取措施，广泛宣传， 加强领导，加大扶持和管理力度，在楚才小学这片热土上， 构建“求真、求善、求美、求乐”的和谐氛围，让城乡学生 共饮长江水，共享一片蓝天，共享成长的快乐！篇三：融合总结20XX学年第一学期语训小班在“二期课改”理念不断渗透的今天，我们的融合教育 工作也稳步发展，通过融合教育园本课程的培训和不断的尝 试摸索，健班教师对聋儿生心理特点越来越了解，课程的实 施也越来越关注到孩子们的双向发展。本学期我们语训小班 12名幼儿分为两组，每组6名幼儿根据单、双周分插入小一、 小二、小三、小四班中，每组一名配班教师负责协助健班的 教师开展课程，双方教师做到课前共同备课、针对选择课程 的需要及时做好铺垫与准备工作，课后针对存在的问题及时 做好记录与反馈。在大家的共同努力下，孩子们渐渐地喜欢 参与融合课，对于对方班级的孩子们也渐渐的放开胸怀接纳 他们，基本达到了学期初的预期目标。一、关注年龄特点，及时调整措施引导幼儿逐步适应集 体生活。我们班最大的特点是小年龄的孩子特别多托班年龄的 孩子占了近一半人数，这给老师开展教育教学带来了一定的 难度。记得第一次融合课，孩子们胆怯、 紧张，坐在健听 孩子的中间不时回头看看自己班级的老师在不在，当健听班 级的老师邀请他们参与活动时很多孩子哭了，还有孩子甚至 对健听幼儿挥手相向，十分的排斥。针对这一现象，我们几 位配班教师连忙商量对策，利用户外活动时间参与到健听幼 儿中一起玩耍，带好吃的东西大家一起分享。现在，孩子们 每次融合时，都非常高兴、积极地要去健班学习本领、共同 玩耍、共同分享的过程中交上了朋友，现在，在走廊上看见 一起融合的小朋友大家都会互相招呼哦。二、双方教师默契配合，融合课质量稳步提升。由于小班的孩子年龄小，孩子们和同伴之间的相处还处 于单独游戏阶段，因此很多课程只能在引导、体验上下功夫。 特别是我们的孩子语言还处于起步阶段，听不懂老师和小朋 友课堂中的语言，只能多依靠视觉冲击感受学习的内容，依 靠听觉做一些简单的模仿，这给健班教师开展教学带来了一 定的难度。因此我们更慎重的选择教育教学内容，逐步引 入具有认知要求的