高中英语阅读理解训练的有效方法阅读理解是当前的高中英语教学的核心内容之一，阅读能力的培养是基础教育阶段英语教学的重要目的之一，阅读理解试题在历年高考英语试卷中占很大比重。近年来，通过阅读能力的训练方法研究，摸索出了一些能够有效提高中学生英语阅读能力的有效途径，现整理如下，与同行老师们进行一下交流和探讨。一、要明确高中英语阅读理解题型的复杂性特征通过对阅读理解综合训练题的解题方法的研究，首先要注意选材的多样化，信息丰富，且有丰富的文化蕴涵；语篇的语言难度适当，语言地道；文章观点新颖；试题设计符合考生的认知水平。同时对高考英语阅读理解进行了深入的分析，突出了重点、关键之处，从而为高中学生解答阅读理解题提供了理论上的指导。对精选的典型试题的分析，有助于高中学生对高考英语阅读理解试题的特点和发展规律作整体把握。 二、要切实把握快速有效的解题的要领为了帮助高中学生养成良好的阅读习惯，精确掌握必要的阅读技巧，切实提高英语阅读理解能力，我们参考了国内比较有影响的一批特级英语教师的关于研究历年高考考题的最新成果。同时以最新大纲、考纲为依据，渗透新颁布的英语课程标准的精神，与考试改革同步，期望做到在目前的形势下，结合英语阅读理解题型的复杂性特征，即选材的广泛性、知识的趣味性、考查的针对性、训练的实效性，从而实现使同学们通过一定量的阅读训练，提高阅读理解应试能力的目标。 三、重视学生阅读基本功训练提到提高阅读能力，有相当一部分教师和学生就会误以为做大量的阅读理解题是简单易行且行之有效的方法，事实上，忽视了阅读基本功的训练，过早或过量地让学生盲目地做阅读理解题，不但会延误阅读教学的时机，还会使学生时常处于个别题目的困扰之中，并使学生形成一种思维定势，错误的认为阅读的目的就是解答阅读材料后所附的问题。其结果是使整个阅读教学淹没于题海之中，导致学生对阅读活动失去兴趣。当然，适时适量做些阅读理解题，可以训练学生的答题技巧，减少和避免非智力因素给阅读理解造成的失误。在阅读基本功训练过程中，要遵循循序渐进的原则。选取阅读材料时要把握好梯度，不要在同一层面上重复过多。同时阅读材料的内容应浅显，题材广泛，趣味性强，其目的是使学生体验到英语阅读的愉悦，从而激活其阅读动机。一进入高中就抓学生的阅读基本功，由浅入深，由易到难逐步训练，不断扩大学生的知识面，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，鼓励学生表达、交流阅读体验，从而为提高学生的阅读能力打下坚实的基础。 四、加强规划性系统性阅读策略指导 要通盘考虑高中三年的教学内容，从高一年级起，就制订出一个切实可行的教学计划。结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学单元，尽量减少阅读教学中学法指导的盲目性和随意性。高一时，充分利用教材培养学生快速阅读的技巧，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读微技巧，培养其良好的阅读习惯。高二时，应侧重培养学生的理解能力。注意培养学生识别替代词的能力、识别关联词的能力和记笔记（n的能力。到高三时，要求学生有意识、有目的地选择并运用阅读策略。同时在高中阶段的阅读教学中，还要有计划、有目的地指导学生阅读一些课外读物，以巩固学习效果。 五、要利用课文加强对阅读方法和技巧的指导 在英语阅读中通常有bottom-up和top-down两种阅读方法。前者的阅读顺序为：单词句子段落全文；而后者正好与之相反，强调先激发读者的背景知识，从整体入手，抓文章思想，关注主要情节。在实际阅读中， 学生无论采取哪种阅读方法都会用到许多阅读技能。英国一位著名语言学家的交际法大纲中就将英语阅读技能分解成100项阅读微技能，如常见阅读方式有掠读（skimming）、检索读（scanning）和细读（intensive reading）等。其中前两种阅读方式在阅读资料和日常中非常实用，是高效阅读必不可少的技能。 掠读（skimming）便于读者了解阅读材料的大概内容，对其形成一个粗略印象。检索读（scanning）是读者对阅读材料有所了解得情况下，在大量的阅读材料中寻找某一个特写信息（日期、数字、专有名词等）的具体位置，就如词典里查找单词，不需逐行阅读，也不必考虑文章的大意或文章的结构。 具体步骤如下：1)记住所要寻找的特定信息；2)快速沿纸页自上而下扫视，期待着相关信息的出现；3)必要时，读者可适当停留，辨别是否找到了特定信息；若非如此，应立即继续检索阅读。在阅读教学中使学生了解并掌握应用阅读方法和技巧，有效地指导学生阅读，极大提高了学生的阅读能力。六、 要提高学生篇章结构分析能力阅读教学应从语篇整体出发，培养学生获得信息的能力。高考英语阅读理解，侧重考查考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。因此在后阶段我把课文教学的主要精力集中于培养学生整体把握文章的主旨大意的能力，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语（connectors）、句子交际功能的标识语（indicators）以及代词的指称和照应等。在阅读材料的处理上，要使学生整体感知阅读材料，理清文章脉络，领略文章大意，明确文章的主题思想，注重培养学生获取文章整体信息的能力。七、要注重课外阅读 课外阅读是阅读教学的延伸，通过大量的课外阅读，能够激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的能力，巩固教学效果。 总之，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。我们只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法，才能不断激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力，使学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，最终实现对高中英语阅读理解训练方法研究的目标。