三年级语文上册 第二十八课 一只梅花鹿教案 西师大版 教学目标1. 能认识课后生字并正确书写。2. 能有感情地朗读课文，复述课文。3. 懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。教学准备相关的教学挂图、幻灯片或课件。教材简析本文选自伊索寓言，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的腿却让它死里逃生。 课文以梅花鹿的情绪变化为线索展开故事情节。当它沉醉在欣赏美丽的毛皮和鹿角中时，心里是美滋滋的；当它发现干巴的腿时，又变得无精打采；当它借助有力的双腿从狮口逃生之后，才终于叹着气明白了认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。在朗读时，应引导学生边读边想象，走入故事中去，用心体会小鹿的情感变化，入情入境地把这个故事读出来。 本课的故事情节生动曲折，结尾巧妙自然，引人深思。最后一句话“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”既是对整个故事的总结，也是全文的寓意所在。建议引导学生学习课文内容，用自己的话来理解这句话的含义：在狮子追来的时候，美丽的鹿角被树枝挂住了，当梅花鹿使尽全力挣脱树枝羁绊之后，却是外表难看而十分有力的长腿帮助它狮口脱险。所以，我们不能一味欣赏外表的美，而忽略了实用的美。 课文的语言清新、优美，在教学中应注意引导学生学会积累词语，进行遣词造句的训练。 建议本课12课时完成。 “赞叹”的意思是高度赞美。用赞叹的语气把梅花鹿的话多读一读。 “果然”表示实际情况与自己预料的相同。这里应体会梅花鹿欣喜的感情。 第七段：引导学生借助课文内容，借助标点符号体会梅花鹿的心情，以一种自我欣赏、陶醉的情感来读。 “赞不绝口”的意思是连声称赞，在理解词语的基础上，请学生美滋滋地读一读梅花鹿的话。 “禁”在这里读“”，不要读成了“”。找出描写梅花鹿表情变化的词语，作上记号，体会梅花鹿的心情，想想应该用怎样的表情和语气来读这段话。 “没精打采”的近义词是“无精打采”，意思是形容情绪低落。写的时候，不要把“采”写成了“彩”，可以请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落，试着用“无精打采”说句话。 第十二段：请学生一边读一边在眼前出现一幅画面，把这个惊心动魄的场面绘声绘色地表达出来。反复读一读第二句话，体会有力的长腿在林中跳跃的美和在关键时刻发挥的令人欣喜的作用。接下来的情节是故事中的高潮，要进一步引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。 从“用尽全身力气”、“使劲”、“挣脱”、“拼命”可以看出梅花鹿的处境危险。 最后一段：联系上文说说自己对这句话的理解，想一想：这则寓言故事告诉我们什么道理。“凶”字的笔顺是“”。 课后第1题：复述课文，要让学生在熟读课文的基础上理清故事的发展顺序，然后同桌讲一讲，最后再请同学上台讲述，大家评议。还可以请学生回家讲给家长听。 课后第2题：结合课文内容，说出这句话中蕴含的寓意。这是本课的重点，也是本课的难点。理解这句话，可以先说说句子的本意，再说说它蕴涵的意思。也可以让学生说说自己的理解。 课后第3题：意在指导学生积累和运用词语。教师也可选择一两个词语在教学中适当穿插练习，做一些遣词造句的指导。 课后关于伊索寓言的简介可在课前做资料介绍给学生，也可以在课文教学结束后请学生阅读。建议学生在课余读读这本书。教学设计参考一、课题激趣，导入新课1. 在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。2. 师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。 3. 出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言一只梅花鹿要告诉我们一个新的道理。4. 简单介绍伊索寓言。二、 自读课文，体会内容1. 大声读课文，读准字音，读通课文。2. 四人小组思考课文主要写了一件什么事情。3. 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。三、精读课文，感悟理解1. 一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？2. 填上合适的词语：（ ）的身段 ( )的角3. 指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？ 5. 抱怨是什么意思？（埋怨）抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。6. 读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。7. 梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。8. 学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。9. 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。四、 延伸拓展，引向深入1. 同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。2. 复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。3. 假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。4. 交流课前搜集的伊索寓言故事，相互读一读，并交流读文的感受。附送：2019年(秋)三年级语文上册 第二十六课 一次感人的京剧表演教案 西师大版教学目标1. 能自读课文，了解事情梗概。2. 感知京剧艺术及艺术家的风采。教学准备1. 搜集一些关于盖叫天的演出剧照及有关文字资料。2. 教学幻灯片一张。教材简析这篇文章是略读课文，写的是现代京剧表演艺术家盖叫天的感人故事。有关盖叫天的故事还有很多，比如刻苦练艺，与其他艺术家的逸事等等。但是，这个故事最能反映京剧艺术家崇高的职业道德和敬业精神，给我们留下深刻的印象。 建议1课时完成。 第1段：可以采取默读的方式，了解盖叫天其人及他的拿手好戏狮子楼的概况。 活灵活现：形容描述或模仿的人或事物生动逼真。 第2段着重写盖叫天为救人而受伤，受伤后坚持演出的动人故事。这个故事有两个情节。第一个情节是盖叫天在演狮子楼时为了保护演西门庆的演员而致使自己的小腿骨折。第二个情节是当盖叫天小腿粉碎性骨折后，不露半点声色，仍然坚持演出，昂首挺胸，保持着武松的英雄气概直至幕落。盖叫天作为一名京剧艺术家能有这么崇高的精神与表现，实在令人钦佩。这篇课文以人物言行为主，动作描写尤为突出，适宜边读边想象。重点引导学生通过人物的言行体会人物崇高的精神世界。 为了体会好人物崇高的精神境界，可以让学生反复朗读24句中的情境描写，特别是骨折后，断骨从靴子中穿出来，鲜血染红了戏服，但是盖叫天忍着剧烈的疼痛，半跪在地上，昂首挺胸，保持着武松英武形象的动人描写。从读文中体会盖叫天刻骨铭心的疼痛以及他的高尚艺德。以感情朗读的方法来理解本段最后一句话的含义。把盖叫天的伤势描写与他不动声色的坚持表演联系起来，体会人物的内心世界。 正气凛然：光明正大的作风，刚正的气节。本文指表现出这种精神的样子。 重点引导学生理解最后一句话：“武松是一个英雄，我决不能让他在舞台上倒下来！”这一句话是盖叫天前面行为的精神支柱，体会盖叫天作为一位京剧表演艺术家对于自己所塑造的人物形象的维护，从中体会盖叫天爱岗敬业的可贵精神。 课后第1题：帮助理解课文内容，理解人物精神世界。可以结合教学进行，可以先读课文最后一句话，再读前面人物的表现。也可以让学生自己边读边勾画，找出描写人物语言与动作的地方。深刻理解主人公伤势的严重及他顽强的毅力，从而领会人物的崇高精神境界。可以让学生谈谈自己读了这些内容后的感受。 课后第2题：让学生初步感知京剧脸谱的丰富多彩，知道这是极富民族特色的一种艺术形式。脸谱深受世界各国人民的喜爱，常常把它作为公共场所乃至家庭的装饰。教学设计参考一、观看幻灯，介绍人物1. 老师出示幻灯片，介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。2. 同学可以交流自己搜集的关于盖叫天的图文资料。3. 导出课题。4. 生自读课文。二、再读课文，勾画言行1. 再读课文，用不同的符号勾出文中盖叫天说的话以及他受伤后的动作。2. 再读勾画内容，体会人物的精神境界及行为表现。3. 可以引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的行为，感受艺术家的高尚品质。三、精读课文，畅谈感受1. 进一步读课文，边读边思考。2. 对比读书。将文中对盖叫天伤势的描写以及带伤坚持表演的描写对比起来学习，深刻理解盖叫天伤势之重，疼痛之剧，毅力之顽强，精神之崇高。3. 自读、齐读，通过评价指导朗读。4. 老师或学生范读。5. 在深入理解基础之上再一次自读。6. 请学生谈谈读这些内容后，自己内心有什么感受，想对盖叫天或同学们说些什么。教师要注意引导学生说真话，尊重学生独特的感受。可以谈不同看法、不同意见。7. 如果学生中有不同观点，可由此而展开稍微深入一点的讨论。不一定要统一认识，但也不应该放弃引导。8. 可以让学生根据文中的描绘模仿表演一下盖叫天的英姿。四、落实训练，适度拓展1. 再读课文。2. 体会“活灵活现”、“正气凛然”、“兴致勃勃”等词语对于表达情意、介绍人物的作用。3. 学习运用这些词语。既可以口头说话，也可以书面造句，不作统一规定，尊重学生的自主选择。4. 可以适度向其他京剧表演艺术家如梅兰芳、周信芳或其他艺术家如画家齐白石等苦练基本功取得成功的故事拓展，也可以向表现这些艺术家高尚人格气节的故事拓展，让学生从中受到熏陶感染。5. 可以适当选一些京剧艺术的精彩片断和一些京剧脸谱，让学生初步感知京剧艺术这一国粹的魅力。总之，教学这一课要根据学生兴趣及教学条件来确定教学方案。