最美教师”先进事迹材料：磨砺寻道引春来XX年12月7日。一个很特殊的日子。郁XX先生就出生 在 1896 年 12 月 7 日。就在这一天，一位来自郁 XX 中学的老师出现在了四川 成都空军礼堂。下午 1 点 30 分，一位身材高挑而又微胖的老教师，沉 稳地走上了三尺讲台， 面带微笑， 用富有特色的 X“X 普通话” 开始了余角与补角内容的教学。这位老教师是谁，他就是 XX 省初中数学特级教师、 XX 市郁XX中学盛XX。煮书求阙奠根基97年，一次偶然的机会，让渴望当一名教师的盛XX梦想成真作为村里公认的“高材生” ，从牛背上跳下来， 走进了学校，当了一个“孩子王” 。至今，盛老师还记得， 自己站在三尺讲台前那副 “窘态”： 心跳在急剧地加速，脸涨得通红通红。手不停地颤抖着，字 写一笔，粉笔断一次。一次又一次的“滑落” ，引起学生的 一阵哄笑，脑海里一片空白当老师不是那么简单！这便 是盛老师第一次上讲台的滋味。他反思自己，这完全是自己 没有教师专业素养的结果。盛老师认为，要做好老师，要使学生一杯水，自己必须 一桶水，而且这通水永远是活水，这通水不是被动的灌输给 学生，而要让学生主动吸收， 这就是当好老师的根基。 为此， 盛老师暗下决心，为弥补知识的贫乏，要从读书开始。对于 他来说，陪伴了他 38 年的教师生涯的读书， 就如同“煮书”， 烂熟于心， 才是读书的最高境界， 才是创造教师生涯的起点。你看他读书，因为融进了教师这个职业，他将本体性知 识贯穿于实践知识之中，真正达到了“融会贯通” 。为此， 对本专业，除了师范两年学习了数学专业知识，又及时进修 三年数学专业学习，两年后赴华师大数学研究生程班进修两 年。在实践中他发现教师与学生的心理沟通很重要，他还专 门到 XX 外国语学院学习教育心理学两年，阅读了大量的教 育教学和教育心理理论。与此同时，盛老师重视文化知识的 学习，对中国国学进行了自学，特别对论语 道德经 比较细致的进行了品读，还阅读了重要的古今中外文学经典 作品。你看他读书，因为融入了教育的本真，因而才有他的独 特见解：案头书不在于多，而在于精。他喜欢读“原生态” 的著作，并且要读熟读透才有收获。如为了真正弄清数学教 学的价值，他研读了著名数学大师克莱茵的西方文化中的 数学，为了真正弄清数学教育的本质，他研读了荷兰著名 数学教育大师的作为教育任务的数学 。外国作者的著作 不易理解，他把书读了十余遍 , 并且每天放在床头，一有空就随手翻阅你看他读书，因为融合了实践的智慧，才把“灰色”理 论得以激活。他把这种读书方法称为“求阙” 。初三数学中 考综合题复习是教学的难点，为此，盛老师带着这个难点， 认真阅读美国数学教学大师波利亚的怎样解题 ，对数学 综合题的教学从理论上提出了教学的基本框架，从实践上予 以操作。他的一道数学中考题的再创造价值研究一文先 发表在国家级核心期刊中学数学教学参考上，后与一堂 数学综合题探析的公开示范分别在省、市、县和有关学 校交流，引发数学教学界的重大的反响。风雨墙外春来去，灯烛窗间月转移。 38 年来，不知多少 个夜晚，盛老师秉烛苦读，那是“煮书求阙” ，那是为了融 汇于教育的根基而读。 “煮书求阙”四个大字 , 盛老师托友人 专门制成书法匾额，挂在自己的书房。著名书法家白墨先生 也专门赠他一副对联： “甘面壁读十年书， 愿乘风破万里浪” ， 这成为他追求美丽教育人生的鞭策和行动。行知合一顺其道 走进盛老师的办公室，墙上有四个大字格外醒目： “行 知者仁”。这四个字有他自己的解释： 教育工作在于一个 “爱”字， 爱这项事业，从事了教育这项事业，只有奉献自己，这就是 一名教育者的“仁” 。但教育者的“仁” ，不是呼口号，说空 话。要做教育仁者，在于遵循陶行知先生的“行是知之始， 知是行之成” 。一名数学教师要使自己有效的工作，首先要 下水去“游泳” ，在“游泳”中寻求规律，既要科学地优化 教学设计， 又要艺术地与学生交流， 从而达到高效教学。 “行 知者仁”四个字，从右往左读就是 : 一个教育仁者是行知合 一的化身；从左往右读就是只有行知合一的从事教育，才能 成为真正的教育仁者。为此，他写下了教师即教思的两 万余字的体会。回溯盛老师的教学生涯，我们发现在他走过的路是一条 探索之路。在实践中一个个百思不得其解的难题，驱使着盛 老师去寻求最科学的教育之道。实践思考再实践， 行知合一，螺旋上升，在他身上增添着一个个美丽的花瓣：你看那美丽的花瓣，盛开在教学内容上，他开展了数学 内容的合理性研究。根据学生成长的阶段性认知特点，考察 了教材内容的结构体系安排的调查研究，为教学和有关部门 的教材处理提供了科学的依据。他的调查报告初中学生数 学成绩分化状况调查及分析,刊登在XX教育第3期上， 并代表XX教研室分别在XX省、杭州市教研会议上交流；你看那美丽的花瓣，盛开在教学方法上，他创设“数学 堂心育法” ，让教师的教与学生的学在心理上共振。理念先 进、易于操作，特色鲜明。他的题数学堂心育策略研究 获杭州市改题二等奖，而于此有关的科研成果数学“堂心育”教学的可行性思考及操作例释等三篇论文接连发表于 全国教育核心期刊数学教学 中小学数学教学上，并 均获中央教科社案例评选一等奖；你看那美丽的花瓣，盛开在认知教学上，他尝试“学生 有意义学习”的实践与研究，促进学生积极的数学思考，避 免简单的机械学习，激发学生学习数学的心向，引导学生提 出问题，发现问题，分析问题，解决问题。他的题初中生 数学有意义学习的培养获得 XX 省教研题二等奖，于此相 关的论文初中生数学学习心向的策略研究发表在全国核 心期刊数学教学上。你看那美丽的花瓣，盛开在教学管理上，他与全体初三 数学教师一起运作了“分层教学”的模式，抓住作业布置问 题为切入口作为题进行研究。他的题初三数学作业量优化 的实验研究 ，明确地指出，作业优化包括三个方面： （一） 数量的优化； （二）质量的优化（三）自我优化。实验结论 表明：面对初三学生数学作业量过重问题，通过作业的精选 和布置，达到优化状态，能够使各个层面的学生在合适的作 业量下，提高学习质量。研究报告发表于全国核心期刊教 育月刊，并被国家权威教育期刊中国人民大学书报复印资 料中心中学数学教学转载发表。你看那美丽的花瓣，盛开在教学流程上，它形成了全新 理念下的“五环节”教学流程。他提出现代堂教学堂必须是高效的堂，即“高认知、高参与、高情意” ，在三高理念下 激活四个要素，即“经验、活动、思考、再创造” ，从而形 成“情景引题、 经验回溯、 问题探新、 思维拓展、 积极反思” 五个教学环节。实践证明，他的教学环节新颖流畅、简洁明 了，引导学生步步落实，促进学生学会，会学，乐学。也因 如此，他的题获得杭州市一等奖，XX省二等奖，由此设计的公开在“浙派名师” 、“睿智大讲台” 等全省、全国多次亮相， 产生重大反响，受到老师、专家的赞赏。那美丽的花瓣，熔铸成盛老师“行知合一”的理念，恰 如他 38 年的教育生涯，让教育和教学盛开出教育的智慧， 那就是数学教学的“再创造” ，这是当今数学教学理论和实 践的最高层面。他说：教学不是把现成的知识灌输给学生， 而是引导学生从生活和原有的认知结构中去发现问题，在引 导学生去发现已经发现的知识， 在此基础上去拓展， 去反思， 再重新去发展。现成的数学是“冰冷的美丽” ，而现代的数 学教育是“火热的思考” ，数学教育的价值在于激活学生的 数学精神、数学思想、数学方法，培养学生问题解决的能力 和创新意识。他在不断思考，不断实践。他的题基于再创 造理念下初中数学堂教学研究以及他的“徒弟”的多个子 题已在省、市级立项。有关的论文浅谈数学回归基础策略 研究已在国家级数学教学核心杂志发表。盛老师在行知合一的路上，撰写了教育教学题报告、论 文 60 余篇，堂设计、案例、随笔、体会等 10 余篇，分别在 市、省、全国级发表、获奖、交流。他最深刻一句自我告诫的话是：数学教育要遵循数学本 身的规律；数学教育要遵循学生的认知规律。这是行知合一 的真正内涵，值得我们深思。风雨作琴我曼舞三十八载风雨相随，学海无涯，教海无边。郁 XX 中学 是一块丰沃的土地，因有了风雨相伴，这块土地才变得如此 肥沃，才使盛老师茁壮成长起来。他曼舞在这块土地上，领导的信任, 同事的合作，使他把自己的毕生心血花在了学校工作上，学校的好多荣誉与他 的努力紧紧相连：首个获得杭州市优秀心理辅导站；首个获得 XX 省科研兴校 200 强学校之一；首个获得 XX 省校本教研 0 所先进学校之一；首个获得 XX 省校本培训先进学校；首个在 XX 历史上获得全国数学竞赛一等奖。这是学校的骄傲，也是为 XX 教育增添了一笔美丽的色 彩。而他本人也因此为自己的教学生涯留下深深的脚印：XX市先进科技工作者；XX市先进工作者；XX市“优秀园丁” ；XX市优秀青年教师；XX市爱生积极分子；XX市优秀共产党员；XX市优秀共青团员；杭州市高师实习指导教师； 杭州市优秀心理辅导先进个人； 杭州市教科研先进个人；XX省初中数学竞赛优秀指导教师；XX省第十六届“春蚕奖”同时还被被确立为 XX市学科带头人； 杭州市数学骨干教师； 杭州市名师培养基地导师； XX省名师名校长工作站导师； XX省中学数学会理事； XX市教育学会理事XX 年，他被评为 XX 省数学特级教师。那年他已经是天 命之年。初中数学特级教师，不仅 XX 市破天荒，就是全省也是 凤毛麟角。他有了光环，但他更有了责任，他更愿做一个耕耘者。他耕耘在基层的土地上。尽管曾经有省城学校的招手； 有高薪和物质待遇的呼唤；甚至有走行政之路的机会；至少 也有离开三尺讲台的可能。他虽然犹豫过，彷徨过，但他最 终想到的是XX这块丰沃土地滋润了他，郁 XX中学这所有着 深厚文化底蕴的园地孕育了他。接下来的路如何走？他想到 的是：特级教师的教学生命在于教书，他选择了继续在基层 一线耕耘。他耕耘在郁中的土地上。他要重新体验年轻时走过的路， 酸甜苦辣的滋味他终身不忘，他要跨越与当今孩子的年龄鸿 沟。为此，评上特级的第一年自告奋勇当了班主任。之后， 他顾全大局坚持在教学一线。无论怎样的班级，他毫无怨言 服从领导分配的任务。盛老师认为，如果自己还停留在自己过去的学生曾经获 得全国、XX省数学竞赛一等奖的眼界里，还停留中考成绩曾经在 XX 市第一的境地里沾沾自喜，那是自己教学生涯的悲 哀。他把最有效的时间放在钻研标、教材上，放在教学设计 上，放在 40 分钟的效益上。面对学困生，尽管其它工作繁 忙，但他坚决杜绝有偿家教，放弃大量的休息时间见缝插针 地辅导学生，使一个与优秀几乎无缘的班级有4 位同学加入优秀行列。就 XX 年上半年学期，另一个基础并不突出的班 级的期中考试优秀率在全年级中获得第一名，在期末考试中， 尽管他接受上级业务部门参加中考命题出差 20 天，但数学 成绩个人第一名的也是他的学生，而“E率”只有0018。另外，他在一线教学中获得了大量的当今学生数学学习 的信息和教学案例，这为他不断研究和教学创新获得了第一 手材料。听取他报告的老师纷纷说： “盛老师的报告是最贴 近我们的，不唱高调，真实可信” 。他耕耘在 XX 的土地上。他关注年轻教师的专业成长， 热心于年轻教师需求，只要有教师在教学上、科研上有探讨 的问题，他都会伸手相助。听、评、说，论文指导，专题讲 座，盛老师以自身成长的经历，引导年轻人做“行知合一” 的教师。教与思为第一天走上教育岗位的新教师心历导 航；浅谈教师规划书的制订与实施为新生代教师在 前进十字路