阅读原来可以这么美读朗读手册有感 捧着一本280页的书籍，还是一天看完的速度，对我来说，足于证明我对此书的着迷与喜爱，真正诠释了爱不释手一词的含义。这书就是美国著名的阅读研究专家吉姆崔利斯写的朗读手册。缘起阅读此书，是在参加一次区教研会听荐的，应该说早就对朗读手册有了遐想，所以，今日得之，当是废寝忘食了。没有接触朗读手册时，我心里就寻思着一本怎么样指导朗读的书籍里会有什么让作为教育工作者的我有何指导意义呢？是否在指导学生如何朗读有异彩？朗读，是平常课堂中的有声读书吗？有着问题，读起来特别有味。结果，在细细读后，除了大部分否定了我的肤浅看法外，使我茅塞顿开，这不是一本单纯指导朗读的书籍：整本书是以提问、回答的形式安排的，里面都是一些直观、具体、丰富、可信、真实的案例，帮助我们或家长解开教育的困惑、拨云见日一览无余，让我思潮起伏，因为读者正是为人师、为人母。“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。”字字足金，难怪些书是美国教育经典百万畅销，也是美国教育类院校指定教材，它着实如重锤般地敲响了人们的心弦，作一个大声为孩子读书的人。突然想起著名儿童文学作家，上海师范大学博士生导师梅子涵教授曾有这样一段话：“阅读不是为了写作，而是童年时分最应该享受到的一种愉快，可是阅读的结果却不经意地给了你感觉，给了你语言，给了你无穷丰富的想象面貌给了你也想写作的第一次冲动。”我是有些激动，感动，重要的是我恍然觉晓原来读书可以这么美，是一件多么美妙与幸福的事啊，不仅可以感染自己，还能给别人带来快乐。如果我们的孩子能感觉到朗读的美妙，那么，从现在开始，我们身边的优秀的儿童文学作品实在是最应该放进孩子们的书包里，放在他们最喜欢的书架和床头边。阅读对于一个人一生的成长和发展都至关重要，在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，会使一个人受益终身。很快地又找了几个章节再读了几回，如为什么要朗读？何时开始朗读？朗读的阶段，朗读要领及禁忌，持续朗读，家庭的、学校的图书馆；欧普拉、哈利波特的启示等，在批注中寻找阅读的印记，深入内心：一、从现在开始，作孩子读书的引路人书中第14页中“肯特-巴默尔”的事例让我深知亲子共读的魔力，他说过“亲子共读15分钟，是我一天中最美好的时光。”充分感受到了一个成功的阅读史。这段的阅读更是鼓舞我的阅读信念，我是一名教师，深知读书的重要性，在繁忙的工作之余，我是不忘看书的，而且是在无意识的给孩子做着表率。也许是在我的影响和熏陶下，儿子从小就喜欢读书，还能悟出感言来，按他说的，读书能忘记一切。我不知道儿子的内心世界是什么，但他的行动就是我的安慰，事实上他做到了喜欢阅读。其实，在读完朗读手册时，我马上作了试验，看着儿子正读着儿童文学的外国名著胡桃荚子时，我跟他说我朗读给他听，他脸上高兴得洋溢出幸福感觉，虽是他看过了，但听着我的朗读，他陶醉其中，故事情节的委婉与曲折，惊喜与有趣完全在儿子的脸上而清晰，他正闭着眼睛回味着精彩故事呢。这立竿见影的效果真实在。当然，陆文堡中学的经验更让我兴奋，托马斯-P-小欧尼尔担任波士顿地区所罗门曾一落千丈的陆文保中学校长10年，他证明了阅读能让人翻天覆地地变化，在三年的每天默读10分钟的提倡中，570名学生的阅读成绩在当时波士顿高踞榜首。这一事例给我的理念是，只要选对了方向，我们不怕直前，贵在坚持，不在朝夕，播下种子，定能绽放。目前我班上的44个学生，是想方设法让学生爱上读书，如开展的每周一诗，读书交流，读书笔记等一系列的读书活动中谓之良苦。而学生在参与系列读书活动中稍有成效，如写写诗歌，写写绘读，畅谈读书方面是略见一斑的。（附上学生的诗、写绘作品）二、从现在开始，作阅读兴趣的培养人朗读手册第71页，“唯有阅读，阅读，再阅读！”阅读一直被重视着。我想，没有人会怀疑吉姆崔利斯说的“你阅读得越多，写作也会更好。写作成绩最好的学生，并不是那些每天写作最多的人，而是那些平时就将阅读当作消遣，家中有很多读物，并常写随笔的学生。”“写作和说话都是一种模仿的经验，耳朵听到眼睛看到的文字，会变成我们说出来的话或写下来的文章。”字里行间，明确提出如果能让学生热爱阅读的话，让他们感受到阅读的快乐与收获，肯定能解决我们平常认为的“老大难”的写作问题，因为有了阅读的厚实，有了知识的积累，又能在阅读中产生共鸣，或者在阅读中投入丰富情感，有感而发，我手写我心就能迎刃而解了。“兴趣是最好的老师。”所以，我们应重视培养学生的阅读兴趣，从平时开始。记得我在班上开展了课前诵读诗歌的活动，找来了泰戈尔的飞鸟集给学生每周诵诗学习，不重解诗，只重朗读，我没对学生提任何要求，只强调朗读时用心读好，美美地读。预想不到、意外惊喜的是在开展了两个星期后，一名叫杨欣的小男生在下课后,给我递来一本诗歌集的书,他高兴地对我说：“老师，你看，我找到了飞鸟集诗人的简历，他是印度著名诗人，他”学生说得非常认真，而且准确。我心花怒放地在全班同学表扬了他。并鼓励其他同学也向他学习，作一个爱思考的好学生。第三个星期后，班上的同学也开始了向我递着创写诗歌的小纸条，一首首小诗，映现的是学生一颗颗炽热的心灵，他们对阅读诗歌有了兴趣，看得出一部分学生对这样的学习是没有压力的。这样的例子，班上还有，如通过读绘本，让学生写绘练习的学习活动在班上也深受学生喜欢，第129页“记住：即使是六年级的学生，也会爱上一本好的绘本。”效果非常好。只要坚持，肯定能有更大收获。三、从现在开始，作优秀书目推荐第一人榜样是最好的力量，作为教师，我们要深知自身阅读的影响力。“一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。”在动员学生积极阅读的同时，我们必须先阅读，作好与学生读书的交流准备。在朗读手册的朗读要领中提到，我们应大胆地向学生推荐课程外的书籍，不要让奖项书籍所左右，让学生随心所欲地读书，不提问、不考核。说到这里，曾想起与老师们讨论起写读书笔记的事情，有老师对写读书笔记有异议也不奇怪，就相当于我读朗读手册的第五章的“点数”激励学生阅读时的看法一样，初认为这样阅读有点功利，为了点数而阅读？看到后面就不这么样想了，作者的说法让我更坚定读书笔记的作用跟“点数”阅读同出一辙，奖励阅读计划不是“贿赂”，而是一种诱发阅读的内在动机，“要视某人在某一天的情况而定。”这是文中原话，简单易懂，我们不必要讨论学生为点数或为了评阅读之星而读书一事愤慨不已，主要因为是这样，学生去读书了。（提到我们的阅读大部分也不是出于内在动机而阅读的）是“贿赂”是“功利”还是“鼓励”就视个人观点了。四、从现在开始，以创设阅读环境感染人一个充满书香气、温馨的书架或教室，能让孩子们积极地投入阅读中，乐意将自己的阅读体会和大家一起分享。如果学生能充分地感受到书无处不在，就如同书上讲到的“在有玩具的地方也放着精美的书本”的话，我们的学生同样能教室里随处都可以看到书的影子，增强书对孩子们的视觉冲击力、感染力，那么，书就能真正成为孩子们的朋友、伙伴。我们可以想象，课间讨论某一本书，评论书中某一位主人公，或者，拿着一本书，不由自主地大声朗读，那该有多美妙啊！所以，与同学们一起，从现在开始，共同建设班级图书角，动员家长配合“3B”（书籍、床头灯、书篮）的布置，营造浓浓的书香家园吧。阅读，原来可以这么美。大声为孩子朗读吧！带孩子一起享受阅读的乐趣