分数乘法应用题教学反思 刘志敏人的最大的能动性表现在人可以反思自我，超越自我。只有通过课后的不断反思与提炼，课堂教学才可以逐步地接近完美，走向成熟。回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面：一是充分重视学生“说”的训练。在以前应用题的教学中，对“说”的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。引导学生把思考过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，避免死记硬背、机械是模仿，解题后要求说出算式的依据，要说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种“说”的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。二是很好地解决了“大部分学生会，怎么教“的问题。因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义，在此基础上学生本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他们学习应用题的兴趣。在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位“1”，谁是分率，知道要求是分率对应的题用乘法计算等，学生只会用一种方法，长此以往，对灵活解题是不利的，在这个片断中，问题开放，采用四人小组合作，引导学生探索、相互研究，大胆发表不同的见解，让学生在“说”中学到知识，增长本领。三是尊重学生的创新思维。教学中，有些学生的问题、答案、设想等与课前预设的目标不相符，对教学效果也有一定的影响，但这种生成是学生智慧火花的闪现，我对这些稍纵即逝的“火花”，用满腔的热情去呵护，并用激励性的语言启发学生动脑，敢于发表个人意见，从而创设良好的课堂氛围，很好地培养了学生质疑问难的勇气和习惯。四是重视三维目标的整合。数学课堂不仅仅是传授知识，培养技能，同时也要渗透情感、态度、价值观教育，在这一片断的开始，先给学生提供“国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只”信息，让学生自由发表看法，同时对学生进行“保护野生动植物”的教育。思考：重视学生“说”的训练，优生“吃好”了，学困生能否“吃饱”呢？本节课，花了较多的时间让学生说不同的思考方法、思考过程，对于哪些学困生来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，在别人“说”的时候，他们在一定的时间段里成了“观众”和“听众”，如何更好地面向每一位学生是以后努力