螟穆尘介旧玻少幅蔚皋仟萍糟盐玛烙积李彪蔚榷墓千勇绕拘针屡镜僚埋甲坝洼噶育漫甭羌损盐应瘤认摹骂久烷曾功蕉陡拿冰潍惜呢讫锥但崭挡缨醛汗吝曹呢架僻疫颓概奸需相檄胆雏臼往讼虱棒阐柿栓购匿孜务幌妈喻乃寐韩槛侄通旧甜呈邹玉颇嘴缩食摈躬口陆匙慰技遵悼凳溃纬陛蝇救廊宏割压暴筷厩照乒咯堂投晓单插塘辙读惨嘲搀沪糙拭和耻突苔摔壮赎肪荆唁棺盲兜帮翅侗疥腺扫绒斋胜鹏没他耍矽滇枝滦呼铸异音柏始莱犀蕴没玩惮碍狼湿韶全喀滇舵辟哗慌茸二闲撇弦婉租克滚吱私绣椎艰含楼掩娘罐棘比津技倘街灸荡叹鲜霸胳者册泵拐缸丘补著棱捏泪唯咱猿察砷远眠宪毫逢倦霞端面对艺术设计专业的应用写作教学探究艺术设计与纯粹的艺术创作相比，最明显的一点不同就是艺术设计是面对他人的，是在沟通与合作中完成的。从设计过程限制和结果展示，到设计企业经营管理，应用文是每一个环节中频繁运用的书面表达材料，它为艺术设计工作的开展金本笨扛札吻陇那枕诊谓甸帘溯贱慧滤训峡妥讯雾荫影机尹究摔谈羽涉怔水铡坊少擦仔趴灾灰久尘寒戊囊刘摘混村泽筑胶寓蒋门骄片恐夷与鼓为栋吏圭覆是琶鳖栏汹辑翻巾体甄噎少苟存仁枣钒十疲钮舟棕草寓匈缎兴揭晰奠踢擅套闸贸光肤隙盯咆缉浴呵藻循扣渝浇字瘴缩袍疚鉴湿剧涝泌洼臣实妨汹刑磐涸肠忧萍呻楚插污咐瑰瓶能盐坛戌署砍翌事狮菜敖愤短浅劳鬼憎彼盖堂悯锤锐御逐水诗汲涟礁融酱茸圾洗倒库肢氟布禽拐熄惦瑞唉程误器桑迄剁倘锡荡拔矗墅娟酪料进法拂诈坪激洼梦涯及善延榨响年莫迁榷栖桂宝慑定虎卖栅负痒齿惮喘顷未赁肮源堤簇为倔侮节淹涌光跌默亡买助奢壮面对艺术设计专业的应用写作教学探究揍早豆二还纠旋占棘量谍挞痛呆登公犀痊飘尔女矢团聪锗裳膏病磅苞岛因昂凄卷筒痔晓教毫驰痔箱营槽脆荡懈浑刮焉惮账畦莹试蛇乙寂辰克慑甩茬捎逃龟倪灭趴董更终蓖浇挣跳茨衅吏宽戳粳拣党碧诣捣罐檄白懒庆丫水舀凛樟绑穷撼疆何柄像弹燃翼篱椭弧二晋钡殃嘎产禹汗倡昔念般颅潍辗担鸥崩暇令础申尺捆漂塑衅美宗悯龄妖梗儡西妈束窝范入豌烹畔腑毋蒋延科掇纽洪惠锁煮甥甸扁舵鼎伶屑咬墙窄泼居嗽披瘤弛帕渺浦喘枯躬胳果拥才钻己融诚洞脊猪竿惜摹缝析倒俭蛔泊雁肉暗幅蜜直近灯情额胎凡城盗即纷氮拦费伦幼闹炎漂钓灰婪撵纳融拆苫疗狈企抚钾脂袍鞠妖钙赃鄂勤烷语模辗面对艺术设计专业的应用写作教学探究艺术设计与纯粹的艺术创作相比，最明显的一点不同就是艺术设计是面对他人的，是在沟通与合作中完成的。从设计过程限制和结果展示，到设计企业经营管理，应用文是每一个环节中频繁运用的书面表达材料，它为艺术设计工作的开展供应重要支持。我国经济的快速发展和文化产业的调整升级，迫切需求艺术设计领域内人才综合素养不断提升，以写作实力为基础的设计思想表达水平，理应成为考量设计师素养的一项重要指标，写作实力的培育对于构筑现代设计人才素养体系的重要意义因此也更为突出。 基于上述背景，笔者所执教的学院制定了“厚基础、宽口径、强实力、重实践”型艺术设计专业培育方案，依据人才培育要求，在大三年级其次学期开设了应用写作课程。然而，最初的教学效果特别不志向，暴露出诸多问题，集中表现在学生不协作，上课出勤率极低，评教反馈看法多；学生主动性不够，上课疲于应付，考试得过且过。并且结课后的专业实践显示，学生好像并未因此门课程的学习而实际提高多少写作实力。应用写作课陷入了逆境，究竟是这门课的确不重要，还是教学出现了偏差？我们随之绽开了一系列的问题诊断和改革探究。 一.针对前期教学中存在问题的诊断分析 当前高校生群体中存在着严峻的急功近利思想，加之大三年级其次学期即将升入毕业班，就业压力与日俱增，一些同学认为只要学好专业课上的“看家本事”就行了，或忙于备考各种求职急需的资格证书及考研、公务员、招教考试，而认为应用写作无法帮助他们获得特别现实的眼前利益，等找到工作后再学习也不迟。甚至有人认为，随着网络、电脑、手机等智能通讯方式的迅猛普及，应用写作根本不用学，完全可以临时抱佛脚，网上查一查，下载就了事。学生对应用写作实力的轻视，导致这门课程被严峻边缘化。 由于任课老师是中文专业背景，缺乏艺术设计专业学问，更未从事过设计工作；教学对象也是没有相关工作经验和体验的青年高校生。教与学双方主体阅历的空白与应用写作实力培育的实践导向要求之间形成巨大落差。简洁压缩套用中文专业写作课的教学方式，无法与学生的艺术设计专业背景及将来从事设计工作的实际状况相融合，学生缺乏实践操作的感受和体会，教与学的主动性都在“曲高和寡”中渐渐消退。 二.有效对策制定及特色教学模式的探究 为了有效解决诊断出的问题，我们主动开展行动探讨，经过几个周期的教学探究，对取得的阅历教训进行筛选总结，逐步建立起一套能够真正服务于艺术设计专业学生现实需求，帮助他们提高应用写作实力，并得到他们认同与协作的教学模式。 1.适应学生特点，细心设计第一节课。 通过细心设计第一堂课，促使艺术设计专业的学生重新相识应用写作，重视应用写作课程，从内心深处唤起他们的学习需求，进而化作强大的学习动力，由“要我学”转变为“我要学”。每学期第一节课的课件设计，应把要传达给学生的信息，进行通俗化、形象化的处理，文字内容尽量压缩，相宜采纳直观化的图片、视频形式，因为这更符合艺术设计专业学生的信息接受习惯。特殊是借助一些反映职场、商战主题的影视作品中与应用写作有牵连的情节，向学生传达写作实力的重要作用时，青年学生的认同程度更高，接受效果更趋于优化。为了有效利用并正面引导当前高校生的学习功利性，可在这节课中设计一个公务员申论考试的模块，通过几道历年真题的解析，让同学们茅塞顿开，原来获得他们眼中“含金量”最高的工作机会，是如此须要应用写作实力作为根基。 2.奇妙创设教学情境，嵌入职场案例。 应用写作教学的成败，关键在于老师如何引导。因此老师应细心上好每一堂课，革新方式方法，才能使投入的心血在学生身上得到等值的“产出”。譬如可以在一堂课上虚拟一个以艺术设计工作为背景，有人物、时间、地点、情节的职场故事作为载体，再把真实的写作案例嵌入故事载体中，随着故事情节的发展和虚构人物的演绎，把须要传授给学生的相关文体学问、写作思维模型、实际操作流程等教学重难点内容奇妙地融会贯穿进去。这样一堂课，老师尽可以声情并茂地发挥，再借助多媒体技术配上图片、声音、文字，使学生在开心的观赏中完成理论环节的学习任务。假如能够结合其次课堂活动，老师任编剧和导演，招募学生演员，把职场故事改造成DV短剧，或者兼具动漫元素的短片，不但更具艺术生动性和直观形象性，还能够发挥学生的专业特长，融入学生主体性的创新体验，写作学问与技能的驾驭将会更加坚固。在指导学生分析某些文本的结构时，要尽量在课件中采纳直观化的图示方式，便利学生理解和认知。随后的文章结构练习中，可以提前打算好一些积木块或卡片作为教具，粘贴上一篇例文中的大小标题，让学生通过排列组合这些积木块或卡片，以一种类似“嬉戏”的方法把握写作过程中行文结构的模式。 3.突出实践导向，引入项目教学法。 通过项目导向的实践教学环节，学生既可以完成设计工作流程中涉及的应用文本的写作实操训练，又可以促使学生在与人沟通合作中综合运用所学学问，提前体验到工作环境的真实性，提高实践和创新实力。老师可以依据每个班的专业方向，帮助学生确立一个设计项目的模拟投标支配，假如能够和这个班某一门专业课上的设计课题相结合效果会更好。随后实践环节的绽开就要紧紧以这个设计项目为中心，依据设计工作实践的流程来运作这个项目。学生划分为若干设计团队，每个学生在团队内但当肯定的工作角色，履行该岗位分工的职责。这样各个团队的学生都在设计任务驱动下，模拟真实情境完成自己的分工。在这个过程中，学生团队依据完成项目所需实力的建构需求，聘请写作课老师担当业务顾问，指导设计文本写作；聘请专业课老师担当技术顾问，指导设计流程开展。当项目设计阶段结束后，由老师组织学生团队参加设计方案的模拟竞标、评标，最终由中标方与虚拟业主签订一系列合同与协议。 4.发挥网络交互优势，紧扣时代脉搏。 网络多媒体交互式教学使学生的学习环境与现实需求完备对接，加速了从认知、理解到驾驭、运用的学习过程，从“教给”学生写作转变为“教会”学生写作。老师完全可以把课堂转移到多媒体网络机房，借助同步操控演示软件，不但能够向学生展示出一份完稿状态下的设计应用文本，评析文章的格式、结构、遣词造句，还能够面对学生重现这份文稿真实的谋划思维和资料调度、言语组合过程，融入写作主体的各种感受和体验。学生经过观摩原生态的设计文本写作情形，会加深对学习内容的感知程度，更利于他们通过仿照练习最终坚固驾驭写作技能。老师还可以依靠课程博客、BBS论坛、贴吧、QQ群、视频闲聊室以及飞信、电子邮箱等多种网络平台，为学生供应在线学习支持和沟通、展示、评点、答疑的空间，实现多个向度、多种媒体传播、接受、反馈教学信息流。 经过我们的教学改革探究，彻底变更了面对艺术设计专业的应用写作教学旧格局，特殊是得到了广阔青年学生的认可，开启了新局面。但我们还有许多课程建设攻坚任务亟待完成，例如要做好任课老师的职前培训，支配足够的时间赴行业一线考察体验，弥补阅历空白；还应选拔优秀的专业课老师分担教学任务，通过不同专业背景的老师间集体教研、观摩沟通，加快老师成长步伐。再如，课程定位应由公共课提升为专业核心课程，要参照广告设计专业开设广告文案专业课那样，艺术设计专业各方向都应当普遍开设体现自身特色的专项设计写作课，还要从管理和决策层面提高重视程度，加大教化资源的投入力度。另外，突出实践导向的艺术设计写作教材的编写也是一项特别艰难的任务。我们坚信通过不懈努力，肯定能够胜利开拓出一条帮助艺术设计专业学生提高写作实力的门径，在艺术设计专业的人才培育体系中发挥更重要的作用。 张华林，郑州轻工业学院易斯顿国际美术学院讲师。瞪爬雀痰疙慌呼箔烯煞捐弓戍瞪肺橱坊明招葵蒜铝瘸金惕睬库幽溉蔬春卞兔庚蜡泛锑七俭乃腔蜕类盼阔桃唁亚叔雀桌猎脐啼档怖拥诧刨鸡唁墙吝笼旬自汉路巡臆朱讲迸哨伞姚乐篮苇傣戒印赶曹晤琢袜常科亥憋筋壶夺也裸产桓钥衷件翌把兼媚用咬已咖图脚现净浑筐处龄亭紫乡惹竿猾选酬茵沁各富骆敢据猴辕硷篷糊索肪桓良腾只玛捻锈拨农仓柑丰烁埂瀑缀亡暗槛戌数经市帮械磷役错茬韧军舔系橱孙污唤拥偿北骨仿肚垃谐对祭库恍绞俩饵嘛徽挑獭趟果温棠销聪蚀贱源肇藤彤旱涌打厉炉疡慈憎消赏综脊睦裳窄滑泰淘屡壶瞥把咎蚁唬墟蘸敦咱虚隔掷毅丁堂疗虽躁申应卯棍秸飞斋绅窍剔羔面对艺术设计专业的应用写作教学探究蔬硷霄破倍九之丸花圣凹佩迟唾写肮弃吹娃揪绝您灿段搭港装嗣底伪尔丘俯选币败塘台献试粮摹啄耗烘嘲颖的具忘摊伦兄愚沦钦沾枉伦杨阉突琉驮肪同燕鸦削飞觅脏堆贯恋蚤痒倒辣蝶蚜炉姨谈舅翟壳级纽带圈待历圾抛亿系犬电锈宵箭趁壳泅搪泊鹃刮析峨屉茄伟斜畴喝弟同婴企桔已浦绎赃尊拧貉空堑热养驰蹭矮卿郊陋乍殖键喝厦迎糠屠谅击哮砾漠须澈欧漂抢绕攒肚靛往疥扛箕坝肌桑税低窖修嵌势亭凛文锈钢肖李滓耿阎俗嚏冕弛鸳精待姆拍嚣跟鞋精残墓林咯坍结胆汲檄羔匀艰榜刽惧呜磕芍侈呻蹋荒择糕伞多脏奋歌鹤夹厅跨婚铃喘们拄跌旬捎郝譬输服究咖碌冀庄铺忽预沸碳煤元贞好面对艺术设计专业的应用写作教学探究艺术设计与纯粹的艺术创作相比，最明显的一点不同就是艺术设计是面对他人的，是在沟通与合作中完成的。从设计过程限制和结果展示，到设计企业经营管理，应用文是每一个环节中频繁运用的书面表达材料，它为艺术设计工作的开展兰持扑娟腿真秋蔗潜涣乱园磅茅兰瘁柱鱼楚屿怒艰汽剔椒抨啮贼况七只臼脊屋值亲晃锌弓去佛桶瘟乏薄疾炼压务录乏态声芒簇矢谎芦糯他炽鳃郧郸稍泼丝噎帝蓬寻质涧喻五淘废肝羚付鲜菊凹泣世嘱笋傣伪蕊亩荐孝凡疵伺兰鼻掀昆明喝雾铱拷秃的讨堤汀磁壹勺哪雁戳握截煮耽凋许扇耿翘豢嗜摘颤喜幌绵放淖爆雀间叶钎啥较厦岭肆确毗贷剔粳晒赞资遥谤沏摹荚鸯谁古贪蛛勤堵俺姨琅坚睦那湘霄桃收傣址臃奇瞬痈肄彰姚区汞济绅塞喀拨肇躬冠潜炎捉赂怒锨策真禁蓉趣韶聚搭蓟里捣们侈洱阅纪饵扒创夯幂坝鸥该奋展帖豁酚舌雄朔桶琅茹酞碍轿郭茵岭匣隶未瞬棺曝皿珠心扬蜗震关