临床带教工作总结集合6篇临床医学临床实践，不断的临床实践是临床医学完善和发展的关键。合格的 临床医学生不仅需要扎实的理论基础，而且需要积累丰富的临床实践经验。临床 实习是医学教育的重要组成部分，是将系统的理论知识和基本技能应用到临床实 际的一个转折过程，是一个再学习和提高的过程。临床实习带教工作是确保医学 教育质量，提高医学生综合素质的关键。如何做好临床实习带教工作，提高带教 质量，培养合格的临床医务工作者，总结如下：1、带教老师要树立良好的医德医风，建立良好的师生关系。带教老师是医学生临床工作的启蒙者和指导者，对学生起到言传身教、潜移 默化的作用，带教老师的言行、举动对学生都是一种无声的教育。医学生对老师 的认可和信任，会成为他们认真实习的一种动力。带教老师要热爱本职工作，要 有极强的责任心;不仅要有扎实的理论知识和丰富的临床经验，更应具备高尚的道 德情操和完善的人格魅力。在带教中教师应注意以身作则，体现对病人的关爱， 并自然地结合医德医风开展教书育人工作。医学生刚从学校踏入医院实习，在医 院内与病人接触，随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、心理学和社会问 题，甚至语言问题，这都要求临床带教老师花许多时间来解释和教导。带教老师 对学生要关心、爱护、尊重学生，循循善诱，因材施教，对学生的缺点和错误要 及时指出，耐心教育，热情、不歧视，建立平等、和谐、合作的师生关系。2、学习和建立良好的医患关系。近几年医学模式正从“纯生物学”模式转变为“生理-心理-社会-环境”模式， 医患关系逐步从医方主导地位、病人盲从型的模式，向医患关系平等、互相尊重 的新型模式转变。面对新型医患关系，教师和学生都要根本转变思想意识、观念。 医患关系的处理也是医学生学习的重要内容。培养医学生“以病人为中心”的观 念来从事临床医疗工作，学会尊重病人。要做好一名优秀临床医生，必须了解病 人的心理状态，与病人之间的接触、沟通是非常重要的。医学生在与病人沟通上 往往欠缺和难以领悟，需要在临床医疗活动中不断摸索和培养。临床实习在注重 知识的教育的同时，还必须要培养学生与病人沟通的能力。沟通的基础是语言， 临床带教老师在带教时注意培养学生的语言能力。患者由于疾病或心理因素，经 常拒绝实习生的询问和体检。对选择的教学病例要事先沟通，取得患者和家属的 同意，在知情同意的基础上，取得患者的积极配合。学生也要善于与患者沟通， 要尊重、关心、体贴患者，想患者所想，急患者所急，可适当承担起护理患者的 责任，通过自己的“勤”，赢得患者的心，从而取得患者的积极配合。只有建立良 好的医患关系，才能更有利地开展临床实习教学工作，相得益彰。3、教学讲课、教学查房和病例讨论相结合。实习过程中，应结合学生的自习和接受能力，把疾病的临床特点、诊断、鉴 别诊断和治疗作为教学重点，并把它灌输于整个教学过程中，而疾病的病因学、 发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解，这样有利于学生临床思维和处理 问题能力的培养和提高。实习学生进科后副主任医师负责教学小讲课及教学查房。 教学讲课不应简单重复理论课内容，除了把要掌握的基本理论知识及相关的基本 技能,如病史询问方法和注意事项,体格检查的基本方法和顺序,各种穿刺方法和 要点等向实习同学讲解外，还应从临床实际工作的角度对理论知识进行归纳，以 求融会贯通，特别要突出知识的横向联系。在教学讲课中以症状或症候群为题目， 把相关疾病的知识串连起来，开阔学生思维，以利于培养学生临床分析能力;或者 以本病区特有的业务内容作为讲课题目，以补充教材与理论课的不足。教学查房 是实习中培养学生如何观察诊疗病人，学习处理医患关系，当一名合格医生的一 项重要教学活动，培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一。通过教 学查房，应使医学生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采集与归纳分析、体 格检查与病人的沟通技巧、病情演变与实验室结果的分析、合理的医嘱、正确的 病程记录等。老师在教学中,不仅给学生传授现成的知识，同时引导学生对未知领 域的探索，加强学生智能的培养，活跃学生的思维，寻找解决问题的新方法和得 出新结论。一次好的教学查房，不但可以使学生巩固已学的理论，拓宽知识面， 还能使学生在教师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。教学病例讨论是实 习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。其 目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间的知识经验构建 分析和解决临床问题的能力，特别是培养自学和口头表达能力。定期开展病例讨 论，特别是疑难病例讨论，开发学生的思维。实习学生实行 24 小时待班制，急诊 病人、特殊病例接诊和危重病人抢救及处理时，带教老师随时通知实习同学回科 室参加处理。这种临床教学模式使学生的整个临床实习始终不脱离临床实践，从 理论到实践、从实践又到理论,一边当“医生助手”,一边复习临床知识，系统观 察病人的病情变化，将理论与实践紧密结合起来，促进了学生对理论知识的理解 和运用，培养了学生临床实际能力，训练了学生临床思维能力,而且也提高了学生 临床技能能力和临床分析问题、解决问题的能力。4、严格规范基本操作技术。操作示范指导是临床教学过程中，带教老师根据教学大纲规定的要求对学生 进行基本诊疗技术辅导的一种教学形式，是学生通过临床观察和实践获得操作经 验的最原本、最直接的途径。其目的在于使学生能够基本掌握该项诊疗技术的应 用指征、操作要领，引导学生在实践中进一步熟练和提高。掌握技术操作规范， 必须贯穿整个临床实习。规范的技术是衡量医务人中是否合格的重要标准之一。 良好的习惯必须从一开始踏入临床实践就养成。因此带教老师应以身作则，认真 负责，严格要求学员按照技术标准规范，执行各项技术性工作，将标准的操作和 高尚的行为贯穿个整个临床医疗活动中，以提高医务人员的整体素质水平，树立 医院美好形象。5、组织实习学生积极参加义务卫生活动。在临床实习医院的义务卫生活动中，积极组织实习学生参加。例如：到敬老 院为老人免费体检、就诊;下乡体检;大型异诊等。医学生在活动中能深刻地接受 济世扶贫、奉献爱心的高尚医德教育。而且在活动中医学生还会认识到自身知识 的贫乏，树立一定要认真学习医学知识，掌握更多的临床技能，为更多贫困病人 解除疾苦的信心。传统的教学模式偏重于课堂教学，先进行理论授课，再进行临床实习，在时 间和形式上容易出现理论脱离实际的情况，而且许多医学生对理论课的学习习惯 于死记硬背，临床实际工作能力差。所以实习学生只有通过自身的努力，带教教 师的精心指导，才能从学生式的思维模式转向医生的思维模式，将书本知识融会 贯通地运用于临床实际，圆满地完成实习任务,成为一名合格的临床医务工作者。做好这项工作是每个带教老师义不容辞的责任。要在临床实践中不断补充知 识，培养实事求是的科学态度，养成严谨的科学作风和勇于开拓进取的素质，才 能成为国家教育部所要求的护理人才。培养学生的创新意识创新意识是创新素质培养的前提。因为创新素质表现为善于发现问题，求新 求变，积极探索的心理趋向。创新意识包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、 好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想，不畏艰险的勇气， 锲而不舍的意志等非智力因素。在临床实践教学中，教师要善于激发学生对自己 教学的兴趣，确立自己教学内容的吸引力。在教学中注意根据所授内容设疑、提 问和求新，激发学生向上进取的精神和创造力。注意理论联系实际，培养学生综合能力必须从护理的实际工作出发，树立高的标准，并将该标准加以细化，以便执 行。此后，根据树立的标准落实具体的要求，以求实、严谨的态度，贯穿带教工 作的始终。在要求明确，讲解清晰，确认学生能胜任的情况下，鼓励、督促学生 大胆操作，放开手脚，给她们独立锻炼的机会;同时，要注意对其操作进行评价与 总结，对操作中出现的问题及时指出，及时加以解决。护理临床教学最忌脱离临 床实际照本宣科。要结合临床实践典型病例，还要更新知识，掌握国内、外新的 学术动态，介绍新技术、新疗法，继承和发扬并重，讲授每一堂课，都应把新概 念交代清楚，深入浅出，有重点、有步骤地讲解，并着重讲解与其他几个疾病的 鉴别。这样，学生记忆起来比较深刻。注重教学实践，选择适当的教学方法采取晨会交接班、护理查房、业务学习、操作训练等多种形式进行临床教学， 随时提问和检查，如出现差错，带教老师及时进行分析和总结。实习结束后，按 各科室的特点，带教老师对护生进行操作及理论测试、签好实习生鉴定;护生将实 习生鉴定和每月的实习情况写 1 篇心得体会或总结交护理部，同时按“优、良、 中、差”对带教老师进行评价，护理部根据护生对带教老师的带教方法、反馈的 意见，作为对科室和带教老师年终的考核内容之一;以便针对性地指导带教工作， 建立真正的个性化、人性化的师生沟通。在教学实践中，老师还要善于运用丰富 有趣的逻辑性、系统性很强的教学内容和生动的教学方法激发学生的求知欲和兴 趣，使学生热爱自己讲授的课程。如在讲授总论部分时，对于病因病机，因为学 生已在校对中医基础、中医内外妇儿的常见病、多发病系统学习过，所以对重要 内容一带而过，重点讲解中医的辨证施护、病因病机，治则治法，在强调整体观 念的同时突出专科特点。这样，使学生加深理解和记忆，以免使学生感到重复内 容，产生厌烦情绪。注重学生实际能力的培养，从临床中，到临床中去，切忌“纸 上谈兵”。注重临床实践，带好临床实习生 学生最后阶段的毕业学习，是一个学生到护士成长过程中的一个特殊阶段。学生经过3 年的基础理论学习,具有一定的理论积累，但尚未实践，还未从 1 名学 生走向护士，而这1 年的毕业实习，将完成从学生到护士的初步转变，是关键性 的1 年。进入社会，使学生从理论知识的学习转向工作能力的锻炼、课堂教学转 向临床工作，接触患者家属及老师，这就要求处理好上述之间的关系，这就要求 老师要经常与实习学生沟通，包括沟通思想、心理活动、业务提高、对待病人的 态度等诸多方面，并指导学生将课堂学到的知识与临床结合起来。比如观测血压， 血压突然上升要注意高血压脑病、脑出血，血压突然下降要警惕脑血栓形成、急 性肾衰竭等。要综合分析，不能只看表面，应从整体出发注意鉴别，以患者每一 个细微变化，观察病人集体的整体情况是一个护士的基本功，这要从实习时开始 培养。从日常工作的每件事抓起，在指导学生过程中，教师本身也是自我提高的 过程。同时，护士的职业道德要求中最重要的就是关爱病人。这方面言传在前， 而身教尤胜言传。对病人主动热情的态度，对病人的关心与理解，对病人各种各 样的问题与要求的答复与处理，与病人的交流与沟通，都是职业道德的体现，而 这一切都要靠日常带教工作潜移默化地影响教育学生，让她们认识理解并在其行 为观念中扎根，成为行为准则。注重实习护士的自我总结首先，看自己在实习中对中医辨证、病因病机、中医诊断、中医护理措施是 否得当，护理结果成功与否，总结成功的护理病例，从成功中积累经验，从失败 中吸取教训。高尚的医德和高超的护理技术是护理质量的保证，医德教育与业务 工作有机结合起来，在临床实习阶段，培养学生良好的医德医风，过硬的技术本 领，是每个临床教师的责任。出科前对护生综合考核考核包括2 个方面，一方面是实习中的表现，包括组织纪律、服务态度、技 术操作水平、理论知识水平、团结协作等方面;另一方面是出科考试，包括理论知 识考试和技术操作考试，以此来检验护生在这一段时期的实习效果。护生出科后， 带教老师要认真总结带教经验及不足之处，进一步改进带教工作从而提高带教质 量。总之，临床教师在护理临床带教过程中带领学生努力将实践与理论结合起来， 用严谨务实的科学态度，开拓创新的敬业精神、高风亮节的医德风尚、精益求精 的护理技能，使学生在实习结束时在综合能力与思想品质等方面有一个升华。带 教工作在坚持高标准、严要求同时，还要加强整个过程的标准化实施与管理，使 这一工作的每个步骤都有的放矢、有