祖父的园子教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授课教 师虎语男单 位中宁九小课题名称祖父的园子学情分析通过五年的语文学习及这一单元前几课的学习，学生已经了解的本单元的主题及单元的训练重点，感受到了古今中外儿童童年生活的无忧无虑，激发起了学生浓厚的学习兴趣。这一单元的课文也轻松有趣，适合学生的阅读和理解。五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能够充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。只是部分学生的理解感悟能力不够强，对于课文的内容能感知，但不能把自己的感受表达出来，需教师很好的引导。教学目标（一）知识与能力：认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。（二）过程与方法：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容。（三）情感态度和价值观：1.体会我在园子里自由自在、快乐无忧的生活；2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1了解作者整体感知步骤1、2、3学习方式1、谈话导入 走近萧红5 引用鲁迅对萧红的评价：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红。介绍萧红以及呼兰河传，同时提出问题：呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？2、自读课文 整体感知A生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词概括一下并在文中找出相关的句子谈谈理解。1、出示资料，指名朗读。2、引导学生质疑，自由读文。3、概括课文主要内容。内容落点2研读课文体验情感步骤1、2、3学习方式1、默读课文，找出影响最深刻的情景，体会“我”的心情。2、汇报交流A对园子的印象（昆虫丰富多彩、非常可爱，充满生机、热闹、美丽，“我”非常的喜爱，难以忘情）B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（三件小事突出“我”的天真烂漫及祖父的呵护与喜爱）C感受园子里所有生命的自由凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的；一切都是活的，要做什么，就做什么；想怎么样，就怎么样，都是自3、有感情的朗读后三段，读出作者的快乐心情1、默读课文2、汇报交流3、感情朗读，评议结合。内容落点3回归全文领悟写法步骤1、2、3学习方式1、思考：作者为什么能把她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？2、讨论、交流、汇报3、总结：作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实的记录下来，作者运用了动作、语言、心理描写，具体、生动，使人印象深刻。4、推荐原著 探究学习推荐学生阅读萧红的呼兰河传，深入感受作者童年的幸福。1、思考、交流2、总结、学习教学内容的选择与教学环节的组织终点回归课文，领悟写法，拓展延伸 走进文本，感悟真情 整体感知，概括大意起点作业或预习1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、课外阅读有关童年生活的文章，为口语交际做准备。自我评价祖父的园子是女作家萧红写的篇优美的散文，文笔挥洒自如。课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，课文中的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了，学生读来感觉亲切，感觉这事就像发生在自己身上。从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事，所以会打动读者。本文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中指导学生有感情的读一读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。由于本文比较贴近学生的生活，所以理解起来很容易。最后，再细细品读课文，对学生的引由浅入深的引导，让学生在不知不觉中走向深入，而又不能让学生在学习中带来负担和痛苦。做到起于学生实际，通过点拨、引导、启发，使学生达到另一高度。比如，我和祖父的园子中中要引导学生体会的自由。我首先问，作者和祖父在园子里做什么？体会我和祖父关系的亲密。再问：祖父在劳动，我也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？从而感受我的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的原因。这一系列的问题设计，引导让紧贴学生的原有水平，再稍加点拨，学生就过去了，没有任何跳跃和生涩的感觉，只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着.