提高自我 让学生飞翔 参加全国中小学生学业指导能力提升策略研讨会学习发言稿 XXXXX小学 廖思前全国中小学生学业指导能力提升策略研讨会于4月24日25日在四川交大礼堂举行，我有幸参加了这次学习。来自上海、浙江的四名心理辅导专家，为八百多名一线教师进行了四场关于学业指导能力提升的令人受益匪浅的讲座，在激发学习动机、困难学生转化、学习适应性辅导、考前心理辅导等方面进行了讲解。特别是心理健康教育特级教师、浙江省名师名校长工作室德育导师钟志农和心理学博士、上海市临床心理与心理咨询专业委员会副秘书长席居哲的精彩讲座，让在场的人达到真正有所悟、有所获的目的。各位将在稍后的光盘播放中去切身体会。现在我把参加学习的理解结合自己的工作实际给大家做一汇报，不妥之处请各位提出宝贵意见。学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。从这个意义上讲，学生学习动机的激发是各种有效的教学对策实施的前提。另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。学习动机水平低是学习困难学生普遍存在的问题，他们有较为明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。要使学生的厌学转变为爱学、好学，从教师的角度出发教师应该努力提升自己，为学生插上飞向理想的翅膀。一、追求良好的教师个人素质1、具有令人信赖的人格特质真诚开放的自我。用一颗真正爱学生、为学生着想的心去与学生建立平等、和谐的关系。尊重绝不伤害学生。无论在行动上还是在语言上，不让学生感到受到遭到了侮辱，不在学生心里留下阴影。同情心总是设身处地地表达理解。多站在学生的角度去思考，多融入“己所不欲，勿施与人”的思想。热情学生不能不被你感动。热情包括教师对待工作的热情和对待学生的热情。人性化适度表达常人的喜怒哀乐。教师也是人，在适当的时间、地点、场合让学生看到真实的老师。2、开放的体态语言和亲和的口头语言良好的体态语言表情亲和、面部自信、目光真诚、举止得体、沉稳灵活。不良的体态语言身姿僵硬、表情权威、目光冷漠、笑容夸张、动作幅度过大、不雅动作、不停挪动位置。课内外与学生的交流中，特别是课堂中，教师恰当得体的体态语言会让学生更能集中注意力，积极投入课堂活动，激发学生参与课堂活动的兴趣，有助于学生理解、感悟。不良的体态语言会让学生感到乏味、虚假空洞，导致无法集中注意力，无法提起学习兴趣，是学习效果大打折扣。良好的口头语言亲切、鼓励、诚恳、简洁、明确、连贯、响亮。不良的口头语言音量过大过小、过于柔弱、过于夸张、过于生硬、批评指责、枯燥说教、语言重复、节奏过快或拖沓、喋喋不休、不留听觉空间。教师良好的口头语言会使学生在品味中、享受中跟上老师的讲解，积极去思考、去领悟、去完成学习任务，走上良性循环的轨道。反之，学生会对教师、学科、课堂失去兴趣，陷入恶性循环，在达到教学效果的轨道上越偏越远。或许我们自己也说过这样的话或有过这样的感受“听某某老师的课是享受，听某某老师的课是遭罪”。3、较强的组织能力关注表情、善解人意。学生的反应是很投入教学活动是我们所希望出现的，若学生有与之不符的表情应及时采取有效的干预措施。周密思考、随机应变。除熟悉自己的教学过程设计外，要对课堂上出现的非预料状况作出妥当的处理，保证课堂教学的连续性和有效性。眼观六路、掌控全局。课堂教学活动需要师生的共同参与，就像电影名字一个也不能少一样。课堂上要把走神的同学的“神”“抓”回来，要把影响正常教学活动的事态及时平息，始终让学生在教与学的线上。环环紧扣，组织严密。主要指教学流程清晰、紧密，引领学生在求知路上稳步前进。二、“冷处理”温暖学生心理纠正顶撞老师的学生一般来说，敢于顶撞老师的学生，他们的性格多比较倔强、脾气大，胆量也大，常会做出一些出人意料的事情。还有一些学生顶撞老师，是存心和故意的。这类学生往往意志薄弱，情感脆弱，常常焦躁不安，时常摆出一副目空一切的架势，对老师出言不逊，故意和老师对着干，以顶撞老师来表现自己的“能耐”。对待这类学生出现顶撞事件时，建议老师妥善对待，纠正他飞翔的错误航向。1、冷静对待，忌意气用事。发生顶撞事件时，老师首先要镇定、冷静，不在没有搞清楚情况之前匆忙做出判断。对待学生要因人制宜，因环境制宜，让学生先冷静下来，课后在办公室或其他场合弄清原因，对学生进行劝告，这样做的效果会好得多。2、找个台阶下，忌僵持不下。当学生在大庭广众之下顶撞老师，尴尬局面即将出现时，教师应迅速找个借口巧下台阶，这是摆脱窘境的有效方法之一。这样不仅可以防止师生对峙局面的形成，而且也使学生对老师的豁达大度产生认同和感激，从而转化态度，认识自己的错误。3、放下架子，忌居高临下。教师有威严是好的，不讲道理的“怒发冲冠”不是威严，顶多是盛气凌人，是不会让学生心悦诚服的。在老师遭到学生顶撞时，居高临下的态度，严厉地训斥，都是大忌。因为学生在这种时候，一般都带有抵触情绪，如果老师再用严厉的态度对待学生，那无疑是火上浇油，只能使事态变得更糟。4、以退为进，忌咄咄逼人。有时，当教师在遇到学生顶撞等意外事件时，适当的示弱，也可能是一种良好的教育。老师可适当的表示对学生的某些想法的理解和肯定，这样会会使学生觉得老师是通情达理的，从而转变自己的态度。当然，对于一些经常在课堂上和老师对着干的学生，仅仅靠课堂上的随机处理还不够，需要老师在课下做深入调查，分析原因，适当的时候，要找家长来配合，切忌把他养成“害群之马”。三、告诉学生“你能行”，纠正自卑学生自卑，就是自己轻视自己，自己瞧不起自己。有自卑感的学生，总感觉自己的能力、才智不如别人，什么都比别人差，做什么事都缺乏信心，总是担心做不好，怕被同学们和老师耻笑。由于自卑，他们常常采取回避的方式与别人交往，游离于班级、集体之外，独来独往，以避免别人看出自己的缺陷和不足，从而逃避别人的评价与批评；在学习上，他们不积极进取，导致才能得不到充分的发挥；生活中，他们瞻前顾后，缩手缩脚，缺乏应有的胆量和气魄；在公共场合，他们很拘谨，不善于自我表现，从而压抑自己，产生悲观、失望的不良情绪。对待这样的孩子，我们应该充分发挥教师的作用，鼓励孩子展翅飞翔。1、深入了解，加强交流。产生自卑心理的学生通常带有一个明显的特点，那就是很在乎别人对自己的评价（尽管他们表面上常予以否认）。因此，在教育实践中，老师要经常和这些学生保持接触、交流，最大限度地去满足他们的心理需求，投其所好。当然，这绝不是过分的迁就和溺爱，而是以此作为基础与突破口，增强他们的自信心。比如：可以让他们组织、参加一些他们感兴趣的活动，是他们有自我表现的机会，展示其长处。2、激发自强，培养意志。加强对学生意志品质的培养，提高他们承受挫折的意志力，是矫治他们自卑心理的根本。老师要有意识地根据自卑学生的不同情况不失时机地培养他们意志品质的果断性、自制力和顽强性，激发他们产生一种百折不挠的克服困难、面对挫折的勇气和力量，让学生懂得“风在停留时积聚力量，人在艰难时磨练意志”的道理。可以通过主题班会、队会及其它活动，讲古今中外名人自强不息的事例，有计划、有目的地消除束缚学生成长的自卑心理。3、爱字当头，保护自尊，消除戒备性的心理障碍。随着年龄的增长，学生的自尊心也与日俱增。他们，尤其是自卑的学生，最怕人格受到伤害。因此，老师在日常的教育中，必须坚持以爱为原则，特别是对自卑的学生更要关心和爱护，使他们感受到自己存在的价值，感受到来自老师实实在在的温暖，从而鼓起学习、生活的勇气。此外，批评自卑的学生时，老师要注重方式、方法，坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的原则。恰当的教育方式，有助于学生个性和人格的健康发展，也有助于清除以至填平他们与老师之间的鸿沟，矫治他们戒备性的心理障碍。4、捕捉“闪光点”，创造体验成功的机会，消除逆反心理障碍。自卑学生并不像他们自己认为的那样全无优点。相反，他们身上也有很多“闪光点”。例如，一些学生体育方面有强项、舞蹈方面有强项、有助人为乐的品质等等。老师要善于发现和捕捉他们的“闪光点”，并利用这些“闪光点”，让他们积极参加相关的集体活动，让他们体验到成功的喜悦，增强他们的自信心。当然，自卑学生很难在一夜之间发生彻底转变，但我们发挥了自己的作用，在孩子的消极因素背后，捕捉到他们的“闪光点”，肯定和表扬他们的每一点进步，顺水推舟，因势利导，点燃他们心灵中的星星之火，让他们体会到进步的喜悦，并努力为他们创造体验成功的机会，他们一定会树立起学习和生活的信心，扬起学习和生活的风帆，进而使他们的自卑心理得到根本的转化和矫治。四、关于学业指导提出几点想法同老师们探讨：1、及时改正错误。教师也是人，人无完人，即使是最好的老师也会犯错误。能干的老师知道如何及时改正错误，犯了错误的时候，他们勇于承认并且会尽一切可能去改正，然后继续做该做的事，而不是千方百计的去掩饰错误，越抹越黑，失去学生的尊敬。2、传授社交礼仪。美国第26任总统西奥多罗斯福说过，“教给一个人智慧，却不教给他道德，就如同为社会埋下了祸根。”这可能就是“德育为首”吧。我们要全方位的教育学生，课程又太满了，那如何见缝插针呢？适用的就是将所需要的礼仪恰当的融入到所教的每一节课中。如：站姿展示礼仪风范；对待学生礼貌而又亲切，不轻易发火；经常使用礼貌语言“请”“谢谢”；小组活动时发出指令的时候，不时花上几分钟告诉学生怎样做才是恰当、礼貌的行为；开展课堂活动时，经常让学生们加强合作。3、作业不要过量。有时听到学生抱怨老师留的作业多，甚至有家长也在抱怨，更有甚者同教一个班的主科老师也加入了这个抱怨的队伍。家庭作业可以留一些，但千万别过量；如果与其他老师共教一个班，要彼此合作，控制作业量；作业布置要本着有意义、符合学生实际水平、有趣的原则；学生没按时交作业，不要小题大做，罚写几倍作业量的方式是不可取的，放学后留起来写是危险的，可以给没完成作业的学生多一些时间，做好思想工作，适时补上。4、鼓励、引导学生积极参与课堂活动。如果学生不把精力投入课堂学习的活动中，教师的劳动付出都是徒劳的；只是教师讲，忽略学生的动手动脑探寻知识，向学生“灌”知识，收效也会甚微。有句谚语从学生的角度出发提醒教师：“我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是记住了；我动手做了，才明白了其中的道理”。在课堂上，要使学生积极参与课堂活动，需要有教师激情洋溢、精彩玄妙的引导，也要有一些恰当适用的方法。比如鼓励引导学生合作探讨、阐述自己的想法，交流自己的体会，以及特级教师钟志农讲到的老师提问“会不会都举手”的方式等等。5、把握好奖惩的原则。恰当的奖惩在教学中能起到促进、激励、纠正、警醒作用，何为恰当？就是把握好奖惩的原则：切忌将学习任务作为惩罚手段；奖惩应明确、具体、公正、适度；以奖励为主，惩罚为辅；以精神奖励为主，物质奖励为辅；合理运用物质奖励；奖励的方式灵活多样；奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行；奖惩应因人而异。6、根据学生的最大利益做决定。有人有这样一种认为：教师的工作太轻松了，一天只需工作几小时，双休日休息，一年有好几个节日，还能享受长长的假期，是何等的轻松惬意。面对这种认为，美国教育界作家、演讲家安奈特L布鲁肖说：“这样说的人肯定没当过教师。事实上，教师是世界上难度最大的职业之一。”有时候我们会精疲力竭，难免就会偷偷懒，省省事，这也是人之常情。但是一定要尽力克服这种懒惰的想法，因为我们面对的是人而不是机器零件，是求知的孩子们。在课堂的精心设计与随意安排面前，在轻松照本宣科与辛苦引导探寻面前，在结合实际潜心教育与放任自流任其发展面前，我们应该以学生的最大利益为重。 综上所述，我们站在教师岗位上的人，应