公输教学设计公输教学设计 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的公输教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。公输教学设计 一、教材分析 本文是一篇古代精彩的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，短暂避开了一场生灵荼炭。墨子的“智”在于,当楚国即将大举进攻宋国之际,采纳奇妙、锐利的言辞使斗争的发动者理屈词穷;其“谋”在于,他单枪匹马，心中有数,临危不惧，视死如归,令楚王等人不敢轻举妄动,最终阻挡了斗争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。 墨子一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子(约前46前3),名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国,是墨家的创始人。他的主见大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命”等十项,反映了小生产者反对兼并斗争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。 本文先写墨子以理服人,劝服公输盘；再写墨子指责楚王攻宋之不智,楚王虽辞穷,但攻宋之心仍不死；后写墨子挫败公输盘的进攻,并揭穿其阴谋，告以宋国早有打算，最终迫使楚王放弃用兵。本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋”为线索,层次分明，结构紧密完整。墨子采纳迂回术，以类推的说理方法,加之排比、比方、对比等手法的运用，使文章生动活泼,逻辑性强,论辩力强,极具劝服力。文中墨子的三次论辩艺术性极强，特殊是第三次写墨子与公输盘的较量，朴实无华，却极有力气。通过墨子的言行来刻划人物，形象显明而突出。 二、设计理念 本着新课程提倡的“学生是语文学习的主子”的精神，提倡自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围,让学生参加学问与实力获得的过程。 三、学生分析 作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经验,有肯定的文言文的积淀，有肯定的文言语感。所以本节课将努力激发学生自主学习的激情,努力让学生自主阅读，自主体验,自主探究,教学中,老师要变更传统的老师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果； 四、教学目标 （一）、学问与实力目标： 1、了解课文涉及的相关历史学问;积累文言词语；2、理解课文的基本内容； 3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏,培育学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的实力。（二）、过程与方法目标: 1、理解课文大意,把握文章的写作思路；、强调合作学习,主动和同学合作，和老师合作,和媒体合作,质疑问难，对话探究，深化理解课文的内容和写法; （三）、情感看法与价值观目标： 1、通过对人物形象描写的分析与鉴赏,理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治志向,培育学生酷爱和平、反对不义斗争的人文情怀； 2、通过自主学习、合作学习、对话探究,让学生体会学习的欢乐，感受古代文学作品的魅力，培育学习古代文化精品的激情;五、教学流程 第一课时教学要点 资料助读:朗读课文，整体感知,译读课文,积累文言学问，热悉文意，理清行文思路，理解文意。(略) 其次课时 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书.今日我们走近一位酷爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争,请看他非凡的表现 二、学生齐读课文 三、精读课文,探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙,体会墨子的劝告艺术师:我们都已进入的角色，走进了文本之中，有了自己的感悟。现在,让我们深化学习课文，通过吟诵玩味，深化课文的内容、层次、写法之中，观赏作品的美。请大家先用吟诵法朗读，要真正进入情境之中。 学生吟读课文,老师巡回指导。师：现在我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下几个问题: 1、课文写墨子止楚攻宋有哪几个步骤？是怎样一步一步劝服楚王的？ 、墨子的劝告技巧表现在哪些方面？学生分组吟诵、品析、探究,然后汇报。 师:墨于是如何劝告公输盘的呢?生:墨子见公输盘,并没有干脆劝阻,而是先设下圈套,恳求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘，引出公输盘堂而皇之的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又盛气凌人,立即将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用“不行谓智”、“不行谓仁”、“不行谓忠”、“不行谓强”、“不行谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。师：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?生：墨子实行了和应付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一个假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫困之宋,正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。 师：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢? 生:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而固执的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻，墨子九距,公输盘攻械尽，子墨子守有余,公输盘起东心,子墨子预守备。“虽杀臣,不能绝也”，镇静镇静的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的准备。 老师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反对方式,揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。观赏品尝墨子的劝告艺术。师：墨子的劝告技巧表现在哪些方面? 学生思索探讨，并自由发言。 生1：依据不同的对象，采纳不同的方式.激怒公输盘，五个“不行谓”,义正辞严；婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理屈的境地。 生2：逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比，对比，环环相扣,无懈可击。生:先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数,机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。生4:语言富于表现力他一连用五个“不行谓”，重重否定,极有气概,使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔,物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容又有威慑力,充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。 四、品读课文,美点寻踪 老师提问:公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？ 学生自由发言。生1:抓住冲突，步步深化。攻宋,反攻宋是贯穿全文的冲突,文章记述了这个冲突的产生和发展过程。 生2:一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事,而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃,文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 生：人物形象显明文章通过语育描写,刻画了三特性格显明的人物形象。墨子，机灵多谋,无所畏惧、镇静自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。 生4：语言生动,运用比方、排比、对比等修辞,增加了语言的表现力。 老师提问:墨子与公输盘,楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示？请联系实际,谈谈你的看法。 学生思索、沟通。 生1：这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另三方面,要从实力上作好充分打算,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被多数的历史事实证明；而且在今日也不无借鉴意义。生:国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。 学生大多联系美伊斗争来谈；只要言之有理，老师应予以激励。 模拟对话师:假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么? 生：墨子酷爱和平,为和平不辞劳苦，奔跑呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者， 生2：墨子机灵、英勇;他敢于挑战强国，誓死保卫宋国。 生:墨子的人格魅力真是宏大，值得我钦佩和学习。 五、课堂小结 公输通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主见所进行的艰苦实践和坚韧斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明白只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象显明，说理充分，语言生动,是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇,全面了解墨子的反侵略主见。六、布置作业任选一个角度,写一篇鉴赏短文,品评墨子散文的艺术魅力。公输教学设计2教学目标 学问与实力: 1、积累文言文常用的实词,虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2、了解墨子及其非攻主见。 目标 3、体会墨子超群的劝告艺术。过程与方法:自主、合作与探究的方法。 情感看法与价值观 相识非正义斗争的罪恶，反对侵略,酷爱和平,尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 、积累文育学问,提高学生的自学实力。 、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、背诵自己喜爱的句、段,增加语言积淀。 教学难点 鉴赏墨子的劝告技巧。教学方法 1、诵读品析背诵 2、设疑点拨释疑课时支配:课时 教学过程 第一课时 教学步骤 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展,斗争给人们带来的苦难罄竹难书、今日我们走近一位酷爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。 二、资料助读 1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段,以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文,庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段？以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理,论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2、墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟,鲁人，一说宋人,战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。主见兼爱”“非攻”。 墨子是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头,运用譬喻，类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散