?夜莺的歌声?课后教学反思阅读教学最大的为难是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入 ,便不再引人入胜 ,不再生动感人了。?夜莺的歌声?正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事 ,来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师 ,我必须找到切入口和训练点 ,使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味 ,且在教师组织、引导和调控下感受成功 ,迸发智慧。我打破了“读一读课文 ,看看课文写了一件什么事这种模式化切口 ,而是从课文写作上的一个特征空行入手 ,引导学生联系电视表现手法 ,一下子抓住了学生的阅读心理 ,从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的这一比较有意思的问题 ,让学生再次读课文 ,找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色 ,换位思考 ,学生兴趣昂然 ,情趣顿生 ,思维活泼而严谨。对于?夜莺的歌声?这样情节复杂、环环相扣的长文 ,梳理得越清楚通盘考虑得越谨密 ,重难点解决起来就越简单。以上两“问视角新颖 ,勾起学生强烈的阅读和思考欲望 ,从而整体把握周密而深刻 ,至此 ,我把教学重点引向品读、研读和美读上 ,让学生透过人物言行 ,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。?夜莺的歌声?主角是小夜莺。以上两个局部最能表达夜莺人物品质及其形象 ,于是我削枝强干 ,通过扎实有效的朗读、品味精读这两局部 ,使语言训练落到了实处。“小夜莺在战斗中牺牲是我的一个“善意的谎话。我以为 ,悲剧的“美更震撼人心。小夜莺的“死更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节 ,我还想让学生感受到战争是残酷的 ,和平是我们永远的向往；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！ /