小学生作文评讲课教学设计上好作文评改课对于巩固小学生写作兴趣、提高写作能力有着重要作用，下面给大家分享作文评讲课教学设计，欢迎借鉴！小学生作文评讲课教学设计1教学目标：1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。教学重点：1、指导学生学会批改作文步骤方法2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。教学难点：从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。教学过程一、新课引入：1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好今天，我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文，好吗？你们也来体验体验老师的感觉2、板书课题：作文我们自己改给远方小朋友的一封信”二、回忆评改作文的方法和步骤：1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”，学生学习。、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。、小组评议，综合评定等次或打分。、署上批改人和日期。2、学习批改书信体作文评定的角度：、格式上是否正确。、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。、信中的内容是否条理清晰。、信里的语言怎样。、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。、其他方面的优缺。3、作文评语的模式：优点是：。缺点是：。提出的建议是：三、指导学生批改给远方小朋友的一封信这篇作文。1、课件出示本班同学比较优秀的习作，学生阅读。2、指导修改：、读第一遍，修改信中的错别字，划出文中明显的病句。、读第二遍，概括这封信所写的内容：这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信，信中对自己作了介绍，告诉对方我们家乡和学校的情况，也说出了自己的想法，希望能和对方建立长期的联系，互相学习互相促进。、再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点：a、信中的内容条理清晰，层次分明。b、介绍自己和家乡特点时重点突出，语言生动准确c、书信格式非常正确信中的不足之处有：文中有些用词不够准确。信中对省略号的用法把握不准。3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。四、同桌之间交换批改信，教师巡视指导。五、小结，学生谈体会。2教学要求：1、指导学生学习评改作文，培养学生独立修改作文的能力，养成主动修改作文的好习惯。2、学习一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练。教学重点：学习一些习作修改的常识和方法。教学难点：学习独立进行习作修改。教学准备：学生习作原稿，电脑课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话，明确训练任务。（课件）同学们，有句话说，“好文章是改出来的。”也就是说一篇好文章是需要多次修改才能写成。这节课，我们就从最简单的操作训练开始学习评改同学们的习作。二、认识一些常用的修改符号。（课件）我们要学习修改作文，首先要学习一些修改符号。平时我们修改病句的时候也学习过，下面我们来进一步学习。用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。（删除、替换、对调、增补）三、总结学生习作情况，明确本次修改作文的基本范围。（课件）1、这次习作是书信，老师很高兴，同学们都能掌握书信的格式，至于内容也能或多或少介绍一点家乡的风光和特产，但其中存在不少问题，今天我们一起探讨。2、修改作文要从简单工作做起。这节课，我们主要从选择景物过多、语句毛病以及语句贫血几个方面学习修改。在此基础上，对怎样写好家乡，也适当提一些建议。四、佳作欣赏并指导学生共同修改一两篇作文。1、同学们，我们先来看看本次最吸引人的家乡（课件），指名读，说说好在哪儿？（交流）王海祥的家乡真美啊，同学们想去吗？如果我们再有机会秋游，咱们哪也不去，就去王海祥的家乡。2、修改习作好，我再来看看这一位同学是怎样介绍自己家乡的（课件）（1）谁来读一读？同学们感觉怎么样？（指名说）这位同学将自己看到的、听到的写了下来，但是，我们读完他的作品后，他的家乡没有给我们留下深刻的印象，这是为什么？谁能说一说？（他写了家乡多处景点，我们可以选择其中的一两个方面重点写一写，其他的省去，这样，你的家乡就会给我们留下深刻的印象，同学们就会迫不及待的要去你的家乡了。）（2）再来看看另一位同学的家乡，是不是很吸引我们。（课件）（指名读，有哪些问题，逐句看）同学们提出修改意见，小组讨论，指代表用修改符号直接修改，用多媒体展示在大屏幕上。修改后，指名读(3)小结：今天我们学习了从选择景物过多、语句毛病、语言贫血几方面修改文章，虽是第一次这样修改，但表现都不错。课后发下作文本，同桌互评互改。3教学依据：作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的.写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。教学设想：围绕教学目标我是这样着手进行教学的。一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析p 研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。二、讲评课上要积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。如果我们在批改学生作文时，能按照新的教育理念要求，从实际效果出发，运用多种批改方法；在批改后，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。教学目标：1、让学生学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作；2、使学生把自己的文章改得更具体。教学重、难点能够修改自己的习作，把它写得更具体更生动是本堂作文讲评课的重难点。一、回顾写作文的要求师导入语：星期一我们班的同学和老师一起上了一堂狼和鹿，还写了一篇给凯巴伯地区居民的一封信呢！同学们还记得吗，想要写好书信要注意什么？（师板书：书信）还有你相对凯巴伯地区的居民说些什么呢？（师根据学生回答板书：格式？想说些什么？）二、四人小组交流，根据要求小组里评选一篇写得好的文章1、四人小组交流2、掌声表扬四人小组里写得最棒的小朋友3、选一篇文章进行讲评1）听了他的习作，你觉得哪些地方写得特别好？2）有没有什么建议？3）听了同学们的意见，你有什么想法能和大家说说吗？三、学习小伙伴互赏、互评1、找到小伙伴，互提意见2、同学互评四、修改五、展示优秀习作，激励学生兴趣第 页 共 页