倒数的认识说课稿（精选5篇） 倒数的认识说课稿精选5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言叙述能力。则问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的倒数的认识说课稿精选5篇，仅供参考，希望能够帮忙到大家。倒数的认识说课稿1一、说教材1、说课内容:苏教版版数学第十一册P50?倒数的认识2、教材的地位、作用及前后联系倒数这局部内容是在分数乘法计算的根底上教学的，通过察看乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算办法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这局部内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。3、教学目标1学生通过察看算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。2学习求一个数的倒数的办法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。3培养学生的察看能力和概括能力。4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数包括分数、自然数的倒数的求法，教学的难点是帮忙学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。二、 说教法本课我采用了发现式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。三、 说学法1、 察看、比拟的办法。倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的察看比拟这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的察看、分析能力，加深对倒数的意义的理解和识记。2、自学尝试的办法。在倒数的意义和求一个数倒数的办法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比拟，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和发明能力。四、说教学过程一、复习导入教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习稳固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。口算各题： 5 18哪两个数的乘积是1，交流分数乘法的计算办法。二、探索新知1、理解倒数的概念出例如7，提问：这8个数中，哪两个数的乘积是1板书：乘积是1学生独立完成。学生答复，教师板书： =1 =1 =1教师讲述，揭示倒数的概念，这里有三组数的乘积是1,乘积是1的两个数互为倒数板书：的两份数互为倒数，在“两个数、“互为下加上着重号，联系具体的题目说一说。教师在具体的例子中直接揭示倒数的概念，学生在联系具体题目说一说谁和谁互为倒数中能够初步感受倒数的形式。2、板书课题：认识倒数马上揭示课题直截了当，将更多的时间放在深入理解倒数上。1进一步理解倒数的意义：倒数不是表示一个具体的数，而是表示两个数之间的一种关系，当两个数的乘积是1时，这两个数就互为倒数。使学生明确倒数表示的是两个数之间的一种关系，增强其逻辑的严密性。2 求倒数的办法。问：通过刚刚的学习，我们知道了什么是倒数，你能分别找出 和 的倒数吗？随机板书： =1 =1问：察看上面互为倒数的5组数，他们分子、分母的位置发生了什么变化？引导学生说出：互为倒数的两个数分子分母的位置是颠倒的。问：我们可以用什么办法求一个数的倒数？调换分子、分母的位置该环节让学生寻找求倒数的办法，例7中找乘积是“1的两个数，是对互为倒数的两个数的初步感知，通过察看比拟，学生能得到求一个数倒数的办法是：分子分母调换了位置。5的倒数是多少呢，为什么？1的倒数呢？问：0有倒数吗，为什么？0没有倒数，0乘任何数都得0通过交流，学生明确：因为5 =1所以5的倒数是 ；1 1=1所以1的倒数是1。5、1、0是比拟特殊的三类数，学生需要回到倒数的概念中去寻找办法，使学生牢记倒数的概念，在解决问题中锻炼学生的推理能力。3、 练一练，知道学生正确书写一个数的倒数。三、稳固提高想想做做1、2、3题让学生独立完成，再选择两题说说怎样想的第4题教师逐一板书，后一组一组引导学生察看，发现规律：1真分数的倒数都是大于1的假分数。 2大于1的假分数的倒数都是真分数 3给出的数是几分之几，他们的倒数是整数。 4非零的自然数，他们的倒数都是几分之一。这组题对于学生的能力又是一个理论上的提高，不仅能发现规律，而且要用准确的语言叙述，这不是这么简单的，尤其对于第二组和第四组来说，所以对于说的不准确的老师引导者的角色要呈现出来，让学生得出真理！四、全课总结1、这节课，我们一起认识了什么倒数，“倒数 和别的数有什么不同？2、怎样就能很快得到一个数的倒数？这两个问题涵盖了学生对倒数概念的理解和求一个数倒数的办法，学生可以回忆之前的经验做一个总结概括。五、布置作业六、板书设计： 倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数求一个数0除外的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置倒数的认识说课稿21、构建“自主合作探究的自主学习模式。新课程强调教学过程是师生交往、共同开展的互动过程；在教学过程中要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。本设计中的教学过程是围绕学生“质疑自学讨论交流活动展开：问题由学生提出，答案由学生找出，评价由学生判定。2、“以学定教重新定位教师与学生角色。新课程强调：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者。本教学设计的整个学习活动，充沛体现了这一点，教师在引导学生对未知领域进行质疑根底上，与学生一起自主学习、合作探究。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，开展着自己的数学素。驰名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。而在儿童的心理，这种需求更为强烈。在研究“整数、“整数中的两个特例“1和“0、“小数有没有倒数时，问题不是由教师提出的，而是经过学生深入思考提出来的，这就是学生学习的成果，让学生自己独立思考提问，然后答辩、交流，充沛发表自己的看法，这样不仅增添了课堂的活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决上学生的困惑，更让学生体会到成功的高兴。篇五： 对张建霞所上的教研课?倒数的认识进行的评课听了张建霞执教的“倒数的认识一课，收获很多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充沛体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下：1、对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。2、充沛体现新理念，让学生充沛感知、发现概念。在教学过程中能提供应学生自我探索、自我思考、自我表现的时机，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位，导、放结合，注重培养学生的发现能力。在教学中让学生给自己所列举的数，通过察看去分析特征，引出倒数这个新名词，让学生试着相互说，得出了两种不同的说法，然后让学生自己去推敲，得出倒数的概念，求倒数的办法是由小组讨论，共同探索出整数、小数的倒数，交流汇报，充沛体现了学生主体地位。3、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充沛激励学生说出自己的意见，叙述自己对概念的认识，从意义到求倒数的办法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充沛听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。倒数的认识说课稿3西岗区石道街小学 刘晓玲 “倒数的认识是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法那么、分数乘法应用题等知识的根底上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这局部知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。听了穆晓慧老师执教的“倒数的认识一课，我收获很多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充沛体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下：1、直奔主题。通过几道乘法算式，引导学生发现，乘积为一的两个数互为倒数。也是课本的例题2、认真分析概念，抓住关键词“两个数“乘积是1来分析，为后面的练习打下根底。同时也为下面“0没有倒数设下埋伏。3、老师对教材内容理解透彻。并且能发明性的使用教材。把例题设计成了新课前的准备题。4、教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。如设计的练习面面具到。如练习中设计到求真分数的倒数、假分数的倒数、带分数的倒数、整数的倒数、小数的倒数。既激发了学生学习的兴趣，有给学生发明了思维的空间。5、充沛体现新理念，让学生充沛感知、发现概念。在教学过程中能提供应学生自我探索、自我思考、自我表现的时机，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。在遇到困难时同时教师能做到引导到位。在让学生通过研究求各种数的倒数的办法的环节上，防止了学生在学习中只会求分数的倒数的知识的单一，延伸的所学的内容。在最后，面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执。有人认为：“0和1有倒数。有人认为：“0和1没有倒数。对于学生的“争执老师没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数时它本身。并且在表明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数这个理由，拓展了我所提供应学生的知识内容。6、大量的课堂练习强化了学生对知识的深入掌握。以前的课堂老师总是只能完成“做一做和练习中的一、两道题，今天的课堂穆老师可以说完成了全部教学任务。分析原因，就是一开课，没有兜圈子而是直接进入学习，节省了时间。因此，才能完成这么多的练习。当然也有一点小小的缺乏：求倒数的书写格式应教给学生。以放防有的学生把一个数和它的倒数划等号。另外倒数的意义、倒数的求法和倒数的规律学后马上跟进练习，这样会帮忙学生强化新知。倒数的认识说课稿4一、教材分析?倒数的认识是苏教版小学数学第十一册的.内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法那么打下根底，起着承上启下的作用。因此用分数乘法的知识作为铺垫让学生在察看中去发现，在探索中去找规律，从而切实理解倒数的含义，并能主动地运用所学的知识。二、教学目标根据本节课的教材内容以及学生的特点，我确立了下列的教学目标：1、使学生明确倒数的意义，并能根据倒数的意义判断两个数是否互为倒数。2、使学生通过察看、交流总结出求一个数的倒数的办法。3、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的高兴。三、教学重点与难点教学重点：知道倒数的意义、会求一个数的倒数。教学难点：认识“0为什么没有倒数。四、教学办法基于教材内容比拟单调，则只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮忙学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以到达理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。其次，在教学中扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮忙他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和办法，培养学生学习数学的能力。比方教材中只是简单的出示几个分数，察看它们的特点，然后就引出倒数的含义