教师培训心得体会汇编八篇 我们得到了一些心得体会以后，心得体会是很好的记录方式,这么做能够提升我们的书面表达能力。怎样写好心得体会呢？以下是帮大家整理的教师培训心得体会8篇，仅供参考,希望能够帮助到大家。 12月中旬，我有幸参加了由我的母校 ,上饶师范学院主办的国学经典诵读培训，此次培训历时七天。这七天里,数位专家及经验丰富的一线教师给我们带来的不仅是视觉上的享受，更加抨击心灵,使人受益匪浅。16日，国学经典培训开班仪式,仪式由铅山县教师进修学校党支部书记林谋生主持,参加典礼的领导有:上饶师范学院文传学院副院长葛新、铅山县教体局副局长连忠正、铅山县教师进修学校校长裴永久。文传学员葛院长在讲话中要求各位奋斗在教学一线的中小学语文老师们能够高度重视母语、汉语,进一步提高我们的母语能力,讲母语教学贯穿整个教学。 随后的几天，一些来自文传学院，曾经很熟悉的教授们静心准备，倾囊相授，一如当年。 汲军教授主讲的传统文化与素质教育讲座，上饶的区域文化资源在汲教授的阐述下条理分明，细致详实。其对上饶文化资源的传承发展的认识深入、独到，也引发了我们的深入思考:我们的铅山是一个文化底蕴深厚的地方，如何利用好我们本土文化资源进行教学？采取哪些形式传承发展当地文化？ 上饶市十七小副校长许庆华老师以诵读经典、感悟人生为主题，与我们积极互动，让我们认识到诵读经典的意义、方法。诗词格律快速入门讲座中,张梅老师从大量的诗词入手，谈及古体诗和近体诗的音韵格律，让我们感受到了诗词的音乐和建筑之美,并让我们快速掌握了诗词格律创作技巧。陈晓芸老师带来的古典诗词鉴赏，带领我们一同走进经典古诗,浅谈教学中古诗词鉴赏中实用的方法。翟朋老师的讲座经典读物的选择，列举不同的圣人故事，告诉大家何谓“经典”?何为“经典”?让我们在教学中合理筛选真正适合我们孩子的经典读物,适合的才是最好的。 七天的培训中,课程安排紧凑。最让人记忆深刻的是文传学院老师,我大学曾经的班主任主讲的教师职业发声指导。实用性很强,发声是所有教师一辈子所要追寻的问题，如何正确的发声,如何使自己的声音更加动听？不仅能够保护我们的嗓子，使我们从教生涯中“声心健康”，还能最大限度地吸引学生,上好语文课。 汪应乐教授的内容也非常贴近我们的生活教学实际，他幽默生动的传授了发声技巧,并且一一指导每一个培训的学员发音。解不少老师的燃眉之急，相信如能不断揣摩体会,我也能将声音变得更为响亮，动听。 谢旭慧教授带来的朗读训练指导，精彩纷呈。谢教授语言幽默,声音动听。从中小学课本中的经典篇目入手,指导学员们在教学中如何正确地知道学生的朗读，真正做到让朗读带理解，让朗读充满感情，让语文课堂更有温度。七天的学习虽已近尾声，但余音绕梁。总之，我要与孩子们一道走近国学经典,和孩子们一起体会和感悟!用经典指导自己的言行举止，在与孩子们一起学习的过程中一同快乐收获与成长。 教师培训心得体会 篇2 7月20日，全市小学骨干教师在中原街中学参加为期一天的培训,让我们有幸近距离聆听了北京海淀区上地小学刘千老师的精彩讲座数学核心素养及教学目标的确立。针对数学核心素养刘千老师结合自己在美国的学习内容和他们教育团队的研究成果从八个方面为我们进行深度解析,每位老师都受益匪浅。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革,大胆创新，培养出具有核心素养的学生。 核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。数学核心素养告诉我们，作为一名小学数学老师要解读数学核心素养，这直接关系到有效的数学课堂教学。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质,创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验,形成和发展核心素养。一堂数学课的成功与否，无论教学中采取了什么样的教学方式或模式,应更加关注教学是否真正发展了学生的思维能力。 在学习中,不仅提升了我的教学理念，也拓宽了我的视野,我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。在今后的教学工作中,努力转变教学能力和教学方法。积极思考,精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思,提高自己各方面的综合能力,提升自己的专业素养。基于以上分析，下面就我在小学数学教学中的实践,谈谈以下想法。 1.创设“需要”的情境 我们说数学来源于生活,在教学中,我们要注意创设有价值的情境，引发学生对知识的好奇心与需求,从而产生进一步探究的欲望。 2.先备学生再备课教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生距离所具备的核心素养还差多少。目前很多教师的体验,都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生,基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级,了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价,对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教,取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中,可以以谈话的方式开展调查,学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导,尽可能让更多的学生不排斥这门学科,慢慢地产生兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要,也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。3.培养良好的数学学习习惯 小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯,课前准备的习惯,主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯,课后复习的习惯，独立完成作业的习惯,质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯,勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素,所以做好家校合作是关键,学生、家长、学校三方共同协作,保持交流探讨，才能助力学生良好习惯的培养。 4加强数学课堂的实践活动 数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的,教师在教学过程中和布置课外练习时,应多提供让学生自己动手的实践活动，在这个活动过程中,可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动,引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人,也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。下面列举个教学实例:一年级下册20以内的退位减法练习题。题目如下:我们班一共有20人,有14人在玩捉迷藏。外面有6人,藏起来几人? 此类型题是有多余条件的减法问题,让一年级学生去甄别有一定的难度，需要学生认真分析条件与问题之间的关系,排除多余条件，提高解决问题的能力。在这个习题讲解时,教师可以先做一个情景安排,如安排2个学生为一组，本组学生再安排14人到教室外活动玩捉迷藏游戏,在室外活动的学生有6人在外面，其他学生藏起来。通过游戏体验,每个学生有固定的角色，游戏结束再回到课堂来解答这个问题,就相对容易很多了。学生在游戏过程中，可以很清晰地找出多余条件，是“我们班一共有20人”。这是数学逻辑思维的初步培养,更重要的是,在实践体验的过程中，培养了学生的团结协作意识,全面思考能力。对低段学生来说,通过游戏方式引导学生对学科的兴趣也是效果显著的。5.帮助学生制作“错题集” 归纳总结的能力在数学学科中非常重要,也是培养学生核心素养中的学会学习能力的必备素质。教师首先应该组织学生学会整理错题,同时高度重视学生错题集的使用，每学期安排几次全体学生的错题集展览。在数学学习中，通过错题集来提醒自己注意一些小毛病，或者积累一些解题方法，可以得到事半功倍的效果。错题集的具体选题范围如下:尚未理解、掌握的习题;特别易错的习题;难记题；教师指定的典型例题,由于小学生的认知水平有限,应在其过程中给予适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。总之，选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性。在整理的过程中，让学生先抄题目,留下足够的空间解题和注释。注释上让学生自己归纳总结解题关键、原则、方法等。学生在整理错题集这一过程中，可能出现很多纰漏和困难，教师应有足够的耐心，同时给学生以必要的指导和鼓励。学生经历这个过程后，逐渐形成独立思考、思维缜密、不畏困难、积极寻求有效的解决问题的方法的科学精神,在文化基础的积累下，更重要的是培养了学会学习的自主发展能力。在此过程中一定要注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力,克服一些不良习惯,树立一种正确的心理状态，使学生意识到：做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。 数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合,在严谨、缜密的文化基础上,要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活,学会学习。核心素质教育以人为本,培养全面发展的学生，任重而道远,在教学研究的路上和学生共同学习，不断完善,是我们教育工作者的终身事业。让我们的课堂少一点:担心、讲解、整齐划一。多一点：信任、鼓励、合作、交流、体验。 教师培训心得体会篇3 通过一段时间的网上学习,我对地理课改有了深刻的认识,通过网上专家研讨、骨干地理老师现身帮教以及地理老师们的互相交流取经，我收益匪浅。 一、要让学生学得会，就要创设恰当的教学情景。 要钻研教材；把静态的教学目标转化为动态的教学目标；理清楚重点、难点,才能选择恰当的教法、学法，才能恰当的教学情境。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。从地理知识来看,趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，要注意发挥地理知识趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。例如:在讲大陆漂移假说时,先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣,从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。 二、充分利用多媒体，发挥图像作用,形象生动教学。 用多媒体把相关的地图、图片呈现出来,再配合地理填充图册的使用，就可以使抽象知识形象化。地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点。因此，教学中,要注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照,学