让课堂成为学生的舞台 桥头第二小学 王晓惠 语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的，正所谓理解不是讲出来的，能力不是教出来的。课堂，是学生的课堂，是学习学习、活动、发展的重要场所。我们应该把课堂中进行学习实践活动的权利还给学生，增强学生的主人意识，激发学生的积极情绪，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天地。把学习实践活动落实在课堂，是吸引低年级小学生主动参与学习实践的有效方式。 一、读读编编，当故事大王当今独生子聪明伶俐，记忆力强，口头表达好，有的没上学就能背上好几首古诗，虽然不清楚诗的内涵，但也咿咿呀呀，背得滚瓜烂熟。作为教师，教学重点不再是机械地教会他们背，而是让他们明白嘴里背的到底是什么，再现生活情境。为什么要背，背出情趣。教师抓住低年级学生爱听故事、乐于表现自己的特点，让他们读读古诗，看看插图，编个故事。谁编得合情合理，谁就是故事大王。学生在课堂中积极主动参与，既锻炼了表达能力，又发展了想象创新能力。 二、读读想想，当小画家画，能表现学生生活，能表达学生思想。尤其是低年级学生，一幅直观形象的图画能胜过千言万语。学生不仅喜闻乐见，更热衷自己动手作画。当教学过程中遇到障碍，常常难以言表，教师不必多加解释，只须一幅简笔画就能解决问题。通过读读课文，动手画画，相互评评，教师帮帮，学生印象深刻，既理解了课文内容，又调动了学生学习的积极性，培养了学生发现美、创造美的能力。 三、读读讲讲，当小老师小学生大都梦想做个老师，对教师特别崇拜。当他站在讲台前，面对下面端坐的同学，心情会异常激动自豪，这是一种快乐，更是一份自信，我们何不把这种快乐与自信给一点点学生呢？低年级教材中归类识字多，大量的汉字一下子涌现，教学时常常感到枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点，让学生寻找汉字的构字规律，辨别新字与熟字之间音、形、义的异同点来加以认识。课前预先布置学生熟悉教材内容和课后练习，上课时，老师坐在学生中间，请一位学生上讲台做小老师。通过小老师讲解，同桌商量，小组讨论等形式，让学生从自己的角度去分析字形，辨别字音字义，完成习题，熟记新词。学生的主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，这些好建议、新点子活跃了课堂气氛，吸引了全班学生。由于交换角色，学生学习起来新鲜有趣，思维始终处于积极状态。由于学生站在自己的角度提出识记字词的方法，针对后进学生来说，无疑更合适，更容易接受。实践证明，学生掌握生字的速度快，效率高，当堂默写优秀率达。 四、读读演演，当小演员低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片，要是能把它排成课本剧，那么既能帮助学生身临其境，主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力。寓教于乐，寓教于玩，读读课文，把课堂搭一个小舞台，让学生当一回小演员，过一下戏瘾，即使当一个观众也会兴高采烈。读读再演演，改改再演演，经过积极排练，一场精彩的课本剧便诞生了。整堂课，学生的脸上个个洋溢着欢乐的笑容，学生在不知不觉中理解了课文，学得轻松、扎实。 五、读读做做，当小科学家低年级学生活泼好动，对于新鲜事物充满好奇，乐于“打破砂锅问到底”。在语文教材中有不少关于介绍科学性小常识的课文，可以通过做一些小实验、小制作来吸引学生，引导学生自己动手操作，探求科学，获取知识。这样实践体验，能让学生爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。 六、读读赛赛，当小能手“比一比，赛一赛”这对于低年级学生来说是最具刺激的活动，容易调动激情，吸引注意，引发教学高潮，教师在教学实践中恰当运用，能起到意想不到的效果。为了面向全体学生，可以分同桌比、小组比、全班比、师生比，争当背诵小能手、朗读小能手、说话小能手、写字小能手等等，并以一朵花或一颗星加以奖励，学生一定会兴趣盎然，积极参与。学生是学习的主人，作为教师应该努力创设情境，让学生在课堂动起来，多种感官参与学习，让我们的课堂活起来，学生充满生气和活力，使小小的课堂成为锻炼学生才能，增长学生知识，培养学生个性，塑造学生人格的训练场。为适应二十一世纪，培养新型人才奠定良好的基础。