2023年三年级英语上册Unit1Hello教学反思三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思1教学目标与要求为：1、能够听懂，会说Hello./Hi. Goodbye./Byebye。 Im Whats your name？ My names 并能在实际情景中运用。2、能听说、认读crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencilcase， book， sharpener， bag， school，并能用英语介绍文具。3、能听懂所接触的指示语，并能根据指令做出性相应的动作。由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。我首先实行了和学生交谈的方式与学生探讨了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的爱好，从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要擅长激发他们想要学习英语的爱好和建立他们的信念就可以。在起先教学新学问的课堂上，我利用课文内容，通过在试验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中渐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复仿照加以巩固。其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简洁英语打招呼和说再见。下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Byebye.鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生打算好上课时要用到的文具。在课堂教学中，充分利用实物，让学生快速抓住要点，直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语，到老师打乱单词的依次，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地驾驭了是个单词的识读。我常常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。第一课时教新词，利用到有彩色图片提示的卡片，其次课时复习新词，利用没有彩色图片提示的卡片（只出现单词），第三课时联系听力测试，通过习题再次复习新词。这样的按部就班，让学生一步步加深对所学单词的理解和记忆力。从所作的习题看，95%的学生完成了教学目标中的第2条，即能听说、认读crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencilcase， book， sharpener， bag， school，并能用英语介绍文具。每一次上课我都在进入新课前，同学生一起训练英语课须要用到的英语指令，其中包括课本上要求的和我自己觉得须要的。给学生适当的激励和表扬，三年级的孩子很简单学会。但也存在以下不足：1、由于刚起先接触，对学生的个人状况和班级的整体水平不熟识，所以还处于英语教学的摸索和试验中。比如课堂上不能够点出学生的名字，甚至混淆几个班的学生，造成了教学上的困扰。2、学生年龄在810岁间，自我限制实力。上课时，经常使课堂陷入“到处开座谈会”的现象。这给我的教学组织提出了挑战。组织教学上的不得力和不得法，使得在英语课上的一些嬉戏和活动无法有序开展，是个缺憾。3、通过批改练习册，发觉学生的书写习惯差，对英语句子的理解远远不如英语单词，不会做句子的题目，比如给句子选择正确选项填空，相当多的学生无法下笔。这也是我今后教学中要留意的一个突破点。三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思2本单元学生刚刚接触英文字母，但是他们对于英文字母歌曲，很熟识，所以课堂一起先学生们学习这个板块时，爱好很高，很情愿跟唱，甚至see、say的发音，他们也改正得很快，所以这首英文歌曲，很快结束了，补充了一首其他英文字母歌曲，学生学习很快，可以快速跟唱大部分内容，字母读音这里驾驭的很好。对于后面找字母的练习，许多学生情愿尝试，但是许多学生其实对于英文字母，单个出现，还是不相识，所以许多学生找起来困难，最困难的是读单个字母。在课程中间，应当设计一些小嬉戏，让学生从不同物品还有标识中，找到英文字母，设计成小组竞赛嬉戏，激励学生将认读字母，并且能快速反应读出字母。英语真正起先起步阶段，字母的认读，特别重要，须要不同形式的嬉戏，让学生参加到其中，不断巩固练习，才可以收获好的效果。三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思3教学重点：询问对方的姓名及回答的用语Whatsyourname?Mynameis的学习，以及另一种表达道别的表达法：Seeyou.教学难点：Whatsyourname?Mynameis中name的发音和欢迎用语Welcome!的发音。教具打算：1老师应打算自己的名字卡及本课主要人物的头饰；2要求学生打算一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。教学过程：1热身、复习(Warm-up/Revision)(1)唱“Hello”歌(2)师生相互问候Hello!/Hi!(3)学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：a.Hello,ImMary.b.Hi!ImPeter.2呈现新课(Presentation)(1)老师指着自己的英文名卡说Hello!ImMiss/Mr.然后用Mynames反复说三到四遍自己的名字，接着老师对一名学生发问Whatsyourname?（用清楚、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答Mynames.老师对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次激励学生仔细听别人的问答，努力仿照老师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，留意引导学生用Mynames.回答问题。(2)跟读、仿照Whatsyourname?留意学生对name一词中a的发音。(3)教道别语Seeyou.，告知学生其中意思是“再见”或“一会见”。老师同时可介绍一下英语中有很多单词是一词多意，在不怜悯景中表示的意义不同。Welcome还有不必表示感谢的意思，当对方说Thankyou.感谢的时候，通常可以回答Youarewelcome.表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简洁了解一下即可，老师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用(4)听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Letstalk的内容。3趣味操练(Practice)（1）Pairwork:可让学生戴上头饰，表演书上Letstalk的对话。（2）Letsplay中的嬉戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello!Whatsyourname?进行发问后，嘉宾须用Mynames.答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome!向他（她）表示欢迎。老师留意提示学生区分发音的正、误，培育学生练习听力的实力，养成会听的习惯。在订正发音时要适度，切不行挫伤孩子的主动性。四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问Whatsyourname?其他同学回答Mynames的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。教学反思：一年级英语Unit1Hello第一教时中，主要让学生能听懂、会说常用问候语：Hello/Hi;会用Im介绍自己，且Im的发音正确。在教授这堂课时，我通过干脆介绍自己引出了Im.同时又设置了情景，引出两个所要相识的人物（SuHaiandMike）.并引导学生用Hello,Hi与所相识的新挚友打招呼，由于所制作的头饰只有两个，所以在操练：Hello,Im.和Hi,Im.时操练的不够多，气氛也不够活跃。在学习完新授内容后，要进行适当的巩固与拓展。于是我就引导学生用Im来介绍自己。T:Hello,ImMissSun.S1:Hello,ImS1.(自己的姓名)。当我问到一男生时，他站起来回答说：ImZhuzhu.刚说完，全班学生哄堂大笑（因为zhuzhu与猪猪发音一样）。我刚想发火指责他，但是转念一想，或许他是有缘由的。果真，问他为什么要这样回答。他就洪亮的说“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他还是挺聪慧的，挺有创意的，不但没有指责他，反而表扬了他（因为他Im的发音很准）。其他小挚友看到我并没有指责他，就纷纷仿效也用Im.说自己的小名，课堂氛围忽然活跃了起来，学生的学习主动性提高了，甚至连一些平常比较内向的小挚友也主动举手。Im.这一句型也得到的足够的操练。这个效果是出乎我的意料之外。假如当时我一顿指责，把他的回答否定了，我不知道效果会不会不一样，但是那个学生的英语学习主动性或许就会被我打消了。三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思4以信息化整合英语教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色调等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习热忱和爱好。一、创设情境，激发学生学习英语的爱好爱好是最好的老师。小学生由于年龄小，留意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为爱好不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而在英语中合理运用多媒体，可以创建出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生供应了更多的实践机会，而且满意了他们的新奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必定会使他们的英语表达实力得到有效的提高。本节课，我将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的爱好；，教学“CanIhelpyou?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参加表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平常不爱举手发言的几个学生都特别踊跃地举手想上来表演，从感官上给学生以剧烈的爱好和“要学习”的动力，主动的参加到学习活动中来。二、突破教学重、难点，提高课堂学习效率教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不行忽视的一个重要方面。很多难以名状而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，运用CAI技术，可以跨越时空，成为可感知的“干脆”阅历，同时利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的心情下快欢乐乐学英语。在教学“Howareyou?”中，交际情景中支配了“Howareyou?”的四种问答，其中第一种问答的应答语是：“Fine,thankyou”其次种问答的应答语是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三种问答的应答语是：“Notbad,thankyou.”第四种问答的应答语是：“Notsogood.”依据学生的年龄特点以及已有的学问水平.，可以确定第四种问答是教学难点。教材中第四种问答的交际场景是这样设计的（图片1）：在一个夏日的午后，LiShan遇见了身着羊毛衫的YangLing。LiShan问候YangLing说：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此时YangLing感到很冷，她全身哆嗦，边打喷嚏答道：“Notsogood.”LiShan立即深表怜悯地说：“Imsorry.”在新授后可以运用CAI，拓展教学内容，创设学生问候老师，老师不舒适的交际场景，出示这样一副画面（图片2）：“有一天，Mike到办公室送作业本，老师正皱着眉头吃药。”还可以创设问候受伤的学生的交际场