浅析幼儿行为观察与分析作者单位全称及姓名（四号楷体，居中）摘要幼儿行为观察与分析是幼儿教师在日常工作中，最为主要和关键的教学 内容。教师通过就幼儿行为观察与分析，可以全面了解幼儿在园内情况。采 用文字记录和表格等呈现的方式，形象化的反映幼儿行为，分析幼儿行为， 改进教学形式，这是确保幼儿教学有序开展的重点。关键词：幼儿；行为； 观察；分析通过观察和分析幼儿行为，教师可以就幼儿在幼儿园的表现有精准了 解，也是通过这一方面的教学内容，深入分析教学漏洞，改进课程配置和教 学思路，继而建立更为系统、科学的幼儿课程规划。掌握幼儿行为，观察其 行为状况，深入分析幼儿行为中的个性特征等，采用有效的记录形式，比如 表格形式、文字记录等，将幼儿行为予以观察，进一步分析不同幼儿的性格、 行为习惯，该种方式的推进，有利于确保教学课程的有效实施。将繁琐、重 复性的工作细节化，帮助幼儿教师评价教学结果，针对性的采取优化方案， 分析工作不足，强化相关教学效果，均有着较为积极的影响和作用。一、幼儿行为观察与分析的原因记录和收集幼儿行为，便于将幼儿行为资料进行持久保留，有助于后续 幼儿工作研究，为幼儿行为的充分解读，起到有力支撑作用的理论信息。同 时，也可促使教师更好的理解幼儿行为，为幼儿教育提供充分的专业信息储 备。快速文字记录、辅以多种符号。观察幼儿行为做好记录，这是研究幼儿 行为和有助于幼儿教学的核心篇章。幼儿教师在就幼儿行为展开观察的时候， 可以采用快速文字记录的形式，连续用的简单文字抒写，抓住幼儿行为的重 点特征，采用文字简单概括；难以用文字记录的，则可以再较快速度下，运 用多种符号，例如画圈圈、波浪线等自己可以理解的符号，连续性的就幼儿 行为进行记录。事后则将其系统而全面的用文字做表述，方便在简短时间内， 铺捉到幼儿完整性的行为特征。但是考虑到符号记录和文字简单概括的单一 性，教师在记录的过程中，也可以采用摄像的模式，该种方式更为便捷，在 后期的文字梳理中，教师可以加入自己的想法，利用文字就所观察到的幼儿 行为加以分析。记录成更为丰富的文字，以便于后期在进行整理中，能够有 迹可循，方便及时就课程教学进行更正和优化。观察幼儿行为，采用多种记 录的形式，保存不同幼儿的行为状况，这是清晰化的掌控幼儿行为和个性特 点，非正式化的实施幼儿行为跟踪，在观察后具体分析幼儿行为，精细化的 为幼儿提供教学指导，夯实教学细节，实施个性化教学思路的根本。利用观 察和记录的方法，聚焦幼儿行为能力，为后续幼儿教学中的活动开展，及相 关性的幼儿教学革新等，提供多角度的资料信息，引导教学更规范化,使教学 更具科学性。二、幼儿行为观察与分析的内容和方法（一）幼儿行为观察与分析的内容1. 幼儿行为观察与分析的基本信息观察幼儿行为必须填写好所观察的幼儿基本信息，例如姓名、年龄、所 在班级、性别等，可以将其所在家庭状况做简单的记录。如此一来，便于后 期建立幼儿成长档案，另外也是初步了解幼儿行为形成的家庭因素等，有利 于后续的幼儿行为分析。其外，观察幼儿行为，且就此展开分析，教师还需 要记录和观察幼儿所参与的行为（活动）名称，幼儿本人在其中扮演的角色， 这些情况的记录，可以帮助教师后期分析幼儿行为的产生原因。除却这些， 幼儿教师在观察幼儿行为的同时，还必须就行为事件中的关联人物（其他幼 儿）进行观察，以便于分析伙伴关系对幼儿行为的影响。2. 幼儿行为观察与分析的人员、场景等观察和分析幼儿行为的时间，这并不是既定的，幼儿教师可以随时就幼 儿行为进行观察，当然也可以在既定时间内，就固定范围内的幼儿展开行为 观察，亦或者在每天某一时间段，详尽的了解和观察幼儿行为。教师可依据 所在幼儿园实际，结合自身教学及综合幼儿整体情况，选择最为合宜的幼儿 行为观察的时间。观察幼儿行为同时做好记录，这是幼儿教学板块中必不可少的部分。教 学在开展幼儿行为观察的过程中，必须就幼儿行为环境进行观察，及时进行 幼儿行为相关的情景和场景信息记录。幼儿行为发生的物质环境则可以定义 为场景信息，即发生该种幼儿行为的场所，比如幼儿园滑滑梯、教师、卫生 间、广场等，另外还可以将幼儿场景信息关联性的设施进行记录，例如运动 器材、图书、音乐曲目等，但凡是场景信息中牵扯到的，均可进行记录。情 景信息顾名思义，则是指的幼儿行为发生的社会环境或者心理状况，比如幼 儿所参与的活动形式、活动形式、人员特点等。记录好幼儿行为发生的环境信息，这是细致观察幼儿行为的关键，也便 于后期的幼儿行为分析，为幼儿行为分析提供可借鉴的环境信息相 关内容， 帮助教师直观性的分析幼儿行为，具体性的研究幼儿行为。（二）幼儿行为观察与分析的方法1.全面、详实反映所观察到的幼儿行为观察幼儿行为且进行记录，必须具体到细节，详尽到每一个小点。连续 性的进行文字记录，连贯的实施幼儿表情、言语、互动特点、肢体语言等的 细节描述，这是为后续的分析做铺垫，更真实反映幼儿行为的必要所在，通 过文字就如实际观看幼儿当时行为情况一样。无论是采用文字快速记录，还 是辅以摄像和符号的方式，最终都要转化为文字，将其运用文章呈现的方式， 真实、具体的反映幼儿实践行为。饶有兴趣想要深度了解幼儿行为，且期望在幼儿行为观察和教学中有建 树的教师，则可以在记录中加入更多细节，例如幼儿拍篮球，可以在记录中 具体到幼儿一分钟拍多少下，五秒多少下，上一分钟和下一分钟对比，对比 后得出怎样的结论等等，这些都是可以记录在文字里面；其次，还可以将幼 儿在这一活动中的表情进行表述，是喜悦、失落、兴奋等，以此作为幼儿行 为观察和分析的凭证，剖析这一行为事件中，幼儿个人情绪变化，由此得出 幼儿拍篮球这一教学中的优劣点，就教学失误等加以改正。诸如此类的描述， 都可以出现在幼儿行为观察与分析当中，总之在观察后，详尽而细化的记录， 这是极为核心的部分，教师必须多加重视。2 .寻找代表性的幼儿行为进行观察观察幼儿行为的过程中，教师会发现各种形式的多样化幼儿行为事件， 但是要从中进行行为筛选，确定具有代表性的观察目标，继而就这一目标事 件中的幼儿行为进行记录。记录中必须选择具有价值点的信息，聚焦幼儿行为， 简单性的临场记录，全面细致的后续文字跟进。所以，观察幼儿行为的教师， 必须具备较为明锐的观察和判断力，能够从多个幼儿行为中，找寻到可以用 于后期教学研究的内容，全面、详尽的进行幼儿行为情况记录，尽可能的运 用文字就幼儿行为展开后期文字润色。围绕目标行为进行活动区域的行为记录，将记录的重点放置在幼儿情绪、 互动状况、动作等；比如发现了同伴摔倒等，幼儿行为表现是怎样，又或者 活动中，幼儿彼此之间意见不合，不同幼儿面部表情如何等，都可以记录在文 字当中。教师从这些简单的临场记录，加上后期的文字渲染，就可以活灵活 现的展示幼儿当时行为，便于幼儿行为的分析和相关性教学研究。三、幼儿行为观察与分析的建议（一）重视幼儿个体发育、针对性介入幼儿行为为幼儿教育从业人员，我们要更好地研究幼儿行为，观察其在行为事件 即团队活动中的情况，就必须尊重和重视幼儿个体发育，能够根据不同幼儿 情况，划分好各个幼儿在情绪、动作、交际能力、语言等方面的状况，幼儿 不同领域，例如科学、社会、健康、艺术等的表现。无论哪一种角度实施幼 儿行为划分，教师都必须提前做好幼儿行为分析的框架，或者是幼儿行为分 析表格，利用对比的方式，结合文字记录的结果,展开幼儿发展的线索分析， 以此来研究幼儿表现和学习状况。不同幼儿行为领域和模块之间，彼此又会 产生一定的渗透和影响，但是其共同的目的都是为了促使幼儿良性发展，幼 儿教师在实施幼儿行为观察和分析中，能够全面记录和分析，也可以从侧面 抓重点，就一个行为进行多角度评价和分析。比如教师在讲故事的时候，可 以利用日常教学经验，将幼儿分成几个小组，根据小组排列，对比幼儿在不 同小组内的表现，小组和小组的差异，继而分析产生该种行为的原因。深入 解读幼儿行为，挖掘可行性教学思路和方法，建立健全幼儿教学档案，促使 幼儿在后续的教学中，获得手眼协调及精细化动作的全面发展，锻炼其思维 能力。（二）立体而全面认识幼儿、尊重幼儿行为的效果反馈认识和明确幼儿行为，改善教学思路和行为引导策略，仅仅依靠一两次 或者简单的几个幼儿行为观察，这是远远不够的，必须长期性的就幼儿行为 进行观察，分析幼儿行为和背后的影响因素等，才能持续性的就复杂的问题 细节化，最终采用多方面的教学经验，改进教学方式，增强教学效果。幼儿 的表现是复杂而多变的，幼儿教师要多次观察幼儿行为，积累大量的幼儿行 为背景信息，才能综合性的就幼儿行为有所解读,由此才能掌握真实的幼儿状 况，准确分析幼儿行为。除此之外，幼儿行为在发生中，存在一定的过程性和情景化特征。针对 这一情况，幼儿教师在分析幼儿行为的时候，切忌不能脱离幼儿个性特征， 且要结合幼儿行为发生的实际情景，必须在幼儿行为推进中全面分析幼儿行 为。避免错误的分析和判断，观察幼儿行为要具备一定的完整性，不能间断 性的就幼儿行为进行观察，片面的就某一个片段的行为实施记录，那么最终 的分析显然是漏洞百出。立体而全面认识幼儿、，要求将以上提及的内容加 以关注，尊重幼儿个体行为，结合不同幼儿行为分析后的效果反馈，制定更 具有实践性的幼儿行为指导方案，方能确保幼儿教学效果的稳步提升。（三）携手幼儿家长参与幼儿教学、建立多元化评价思维幼儿一天之内，其接触最多的就是幼儿教师，教师可以更多面的观察幼 儿行为，结合幼儿行为进行情况分析。然而，幼儿成长中，最为熟悉的人除 了幼儿教师，无非就是生育自己的父母。因此，幼儿教师进行幼儿行为观察 和分析，可以携手幼儿家长共同参与，单纯的凭借幼儿教师实施幼儿行为观 察，分析其具体的行为举动，显然带有浓重的单一色彩，呼吁幼儿父母参与 其中，则可以使得幼儿行为的分析更客观、全面。幼儿家长和教师的携手， 促使幼儿在幼儿园内行为，能够协同幼儿在家庭中的表现，获得更为量化的 行为分析结果，该做家园合作的模式，不仅是增强园方和家长的关系，也赋 予幼儿行为管擦汗和分析更为深刻、多面的意义，无形中建立多元化评价模 式，保障了幼儿行为研究和分析的精准化。结论幼儿园内的幼儿年纪尚小，研究和分析幼儿行为，跟踪观察幼儿行为， 有助于幼儿教师对所教授的课程，及园内所开展的幼儿教学活动，实施更具 体性的评价和考量，通过观察和分析幼儿行为，归纳教学不足，健全教学思路。 携手幼儿家长共同参与幼儿教学，努力打造具有可行性的幼儿行为教学方式， 优化教学课程内容，巩固教学结果，尊重不同幼儿个性化行为，及时介入幼 儿活动，促使幼儿教学有条不紊的推进和落实。参考文献1 刘一春，李林烛.幼儿教师观察能力的现状、问题及对策研究J.酒城教育,2018(04):34-39.2 许颖.关于幼儿行为观察记录与分析的思考J.陕西学前师范学院学报,2019,35(03)： 28-32.3 刘一春，李林烛.基于生活活动视角的幼儿教师观察能力研究J.酒城教育.2019(01)： 49-53.4 孔凡云，闰静.看见儿童一一由一份幼儿教师观察记录文本引发的审思J.淄博师专论丛,2020 (03):9-13.