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如何进行课堂调控在素质教育的今天,尤其在学校教育中,课堂教育尤为重要,是学生在德智体美等方面获得全面发展的基地,是学生学习知识的主阵地,因此抓好课堂秩序,规范学生课堂行为,形成活而不乱的课堂氛围,进而促进学生的智能发展,那么如何进行课堂教学设计就显得异常突出。课堂活动的对象是学生,具有主观能动性,这就决定了课堂设计的复杂性,灵活性,多样性,完整性等特征。首先要宏观把握,任何一节成功的课都需要教师对课堂教学的宏观把握,所以对于教学课堂设计,我们经常想的不应是“这一课涉及什么内容”而是“怎样设计这一课的内容才能使学生在积极的思考中有所收获”。每节课我们都应努力创设一种教学环境,引导学生在主动学习、合作学习中产生一份成功的愉悦,一份自我肯定的情感。在引导学生学习的过程中,我们追求的是如何设计出一个问题、一个情景、一项活动,使学生的思维更有深度,让学生体验到探究、合作的快乐,进而体会到自身的智慧、价值与尊严。这里的这份收获,也许不能为学生在应试中增分,但能为学生在人生中增值!这也正符合了新课标对学生长远发展的关注。因此,备课必须在课堂整体设计上下功夫,一节好的课堂设计就是一堂成功的课!其次微观调控,课堂教学是一个浩大的创造人才的工程,他的成功不仅仅有好的整体设计,还必须有许多细小环节的设计即微观调控,在学生的注意力上;在学生的情感;在学生的意外事件中;在学生昏昏欲睡时,在学生的目光凝视窗外时,都需要教师的微观调控,一个关切的眼神;一个询问的目光;一个制止的眼光,一句高昂的快速的语调;一句别有所指的语句;一个会意的微笑;一个轻微的肢体语言;一个短暂的停顿,都会使学生言归正传,使得一节课顺利进行。例如:当我绘声绘色的讲解人口与环境这一节时,发现有两个学生正在窃窃私语,我在大脑中迅速思考该如何处理,而后讲解戛然而止,停顿30秒钟,并且以制止的目光注视那两位学生,只见他们红着脸低下了头,而后我又开始讲课,同学们比以前听的更认真了,课下两人还找我道歉,并保证以后一定认真学习绝不走私。既省时间又省精力并且照顾了学生的自尊心,获得学生的尊重与谅解,增进了师生感情,使得课堂教学和谐发展,这符合新课标的要求。再次灵活机动,课堂教学虽然是一个有机整体,教师对他做了充分的设计,但是课堂教学的主体是有主观能动性的学生,不可避免的会有好多意外事件发生,这就要求教师要有灵活机动的头脑,随即处理各种偶发事件,使课堂教学顺利进行,和谐发展。如巧妙暗示法,个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当偶发事件发生时,教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。如果暗示不起作用,教师可换用个别捉醒法,可以边讲课边走到该生身边,或亲切地摸摸他的头,或轻轻地敲敲他的书本和课桌。如果以上两种方法都不见效,还可以尝试重点提问法,通过个别提问,强迫学生把注意力转移过来。在多年的教学实践中,我发现在课堂上适度地进行幽默调侃,也是唤起学生注意,避免学生分心的有效方法。如发现有学生打瞌睡,教师随即说了句:“春风吹得书生醉,莫把课堂当睡堂。”同学们一笑,那位同学睡意全无;再如对于个别开小差的学生,可提醒道:“唯物辩证法告诉我们,任何事物都是一分为二的,但唯有一心不可二用,上课时一定要集中精力。”等等只有通过教师的灵活机动的课堂机智,课堂教学效果会实现可持续发展。最后把握时机,提问对启发和推动学生积极思维,促进加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究,在课堂教学中,正确把握提问时机显得十分重要。讲授新知识前提问,为新知识的学习铺路搭桥。一般情况下,新知识总是从旧知识中引伸发展而来的。因此,在讲授新知识之前,首先应该将与本课有关的旧知识,让学生进行回忆复习,从中找准与新知识有关的问题,把学生引进旧知识的“最近发展区”,启发学生运用旧知识去获取新知识,实现知识的正迁移。学习新知识时提问,抓住知识的重点处。思维训练时提问,抓住知识的联想点。联想是学生常用的思考方法,教师的引导直接影响到教学效果,只要教师抓住知识的联想点,精心设计,定向质疑,就能收到事半功倍的效果。因此,在训练学生思维时,要求学生联想已学过的知识,然后将有关知识加以比较、归纳,找出共同性。从个别概括出一般性,又从一般性推导出特殊性,使他们找到知识的联系性,最后形成概念。通过联想、比较、归纳,使学生不但对知识的学习更具深度,而且从中训练了思维的方法。提问是解疑的重要方式,提问的时机掌握也仅仅是提问中的一个重要方面。还有诸如提问中教师的仪态、诚恳、发人深思的语言、恰到好处的节奏,以至于难易程度对不同程度学生深浅适中题目的设计等等,都应有所讲究,决不是一段文字可以概括得了的。然而,只要教师紧扣教材,突出重点,选择好提问的最佳时机,精心设计,就能培养学生良好的思维品质,在有限的时间内取得最佳教学效果。总之对于课堂教学的设计,一定要因时因地因人而异,俗话说教无定法,作为一个称职的教师必须具备宏观把握能力,微观调控能力,和灵活机动,把握时机的整体素质。
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