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囚绿记20授课日期 : 连续号 课 题2、囚绿记第1课时教学目标知识与技能体会本文咏物抒情的写法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。过程与方法了解本文的构思,体会它结构精巧、变化多姿的特点。情感态度与价值观这是一篇上个世纪三十年代的散文,含蓄优美。借助于多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。教 学 重、难 点了解有关语句的深刻含义和表现手法,感受本文语言含蓄优美的特点。名人名言不登高山,不知天之大;不临深谷,不知地之厚也。荀况教 学 过 程教 师 活 动学生活动一、导入新课今天我们来认识一位作家陆蠡。童年时他有神童之称。巴金曾这样评价他,说他有“优美的性格”和“黄金的心”,同他说话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了。”让我们一起拜读他的这篇代表作,去触摸他崇高的灵魂,并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。二、解释课题观察“囚”字,有什么特点?它的含义是什么?提示:会意字。把人围在一个封闭的四方院落里,就是囚了。“囚”的对象往往是人,而本文囚禁的对象是常春藤,这里的“囚绿”是把绿拟人化了。三、简介陆蠡陆蠡(19081942),现代散文家、翻译家,抗日烈士。1942年因出版抗日书籍,被日本宪兵扣留,惨遭杀害,时年34岁。译著有鲁宾逊漂流记。四、写作背景文中13段明确告诉我们“卢沟桥事件发生了”。本文写于1938年,当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”,国难当头,陆蠡借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤,发出了要挣脱黑暗幽囚,去迎接光明的呐喊,抒发了自己热爱自由、追求光明和仇恨日寇的感情。五、预习反馈字音:陆蠡l 涸辙hzh 蕈菌xn 猗郁yy 嵌着qin瞥见pi 移徙x 婆娑su 淅沥xl 孔隙x成语:揠苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。 急不暇择:来不及选择。烽烟四逼:战火从四面八方逼近过来。六、理清思路1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了)3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)归纳出课文的行文线索:赏绿-(囚绿)-(放绿)-(思绿)文章以对绿的情感为线索,请按提示将课文分为四部分:1、归纳出课文的行文线索第一部分:“赏绿”(1-7)直接抒发对常春藤的喜爱之情。第二部分:“囚绿”(8-11)表现他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着。第三部分:“放绿”(12-13)从常春藤顽强抗争的性格和永向光明的执著中,作者仿佛也照见了自己的性格和命运。第五部分:“思绿”(14 )含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。七、合作探究 1、研读“赏绿”的部分(第1-7小节)喜欢满足1、这部分文字叙述了那些内容?叙述了居室条件的不如人意。叙述了选择这一房间的理由:圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房间来的时候,便有一片绿影。叙述因为有了一绺青藤为伴,我不再感到孤独,有了与绿叶的对语,我为之快活。2、而这一切的一切只源于一点,是什么呢?明确:我对绿的深深的爱。3、这一部分与第二部分之间有什么联系?明确:正因为爱绿,所以才有了后面的囚绿。为第二部分做铺垫。4、创设情境:假设学生是作者,要直接抒发对绿的喜爱之情,与绿直接“对话”,要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝”为例,变换人称、有感情地表述,直接抒发对绿的喜爱之情。2、请按提示将课文分为四部分3、赏绿部分文字叙述了那些内容?4、而这一切的一切只源于一点,是什么呢?5、第一部分与第二部分之间有什么联系?板书计划囚绿记赏绿 (囚绿) (放绿) (思绿) 永远向着阳光生长 永不屈服于黑暗 深爱 尊敬教后记最新精品资料
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