小学科学课教学反思(合集15篇)小学科学课教学反思(合集15篇)小学科学课教学反思1 本课教学设计力求表达孩子是科学学习的主体，在满足孩子开展需要和已有的知识经历的根底之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析p 物品的材料组成，这节课中，我认为做得比拟好的，有以下几方面：1、创设情境，调动学生原有知识。2、引导学生运用正确的、科学的方法进展科学探究。缺乏之处：1、时间安排不够合理科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进展分类、汇报时，假如加强引导学生之间进展交流、互相补充、完善、评价，完善给常见的材料进展分类，并且让学生及时参与评价，及时进展自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进展观察。小学科学课教学反思2 这一课中涉及的“概念”非常多。假如我们要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清楚，那不仅会浪费珍贵的有限的课堂教学时间，而且学生也会觉得越听越糊涂，最后不耐烦了。针对这一情况，我采取了模糊一点的教学方法。整堂课的教学设计思路是让学生充分参与体验活动，在经历亲身体验活动之后，理解概念。学生在亲身经历整个观察活动之后，还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验实事求是的描绘给同学听，在交流的过程中能不断完善认识，有意识地对自己的观察记录进展修改和补充，得出一个相对完好和科学的结论。学生在描绘时老师一定要强调“内容的真实”，也就是必须是自己观察到的，而不是想当然的。但在语言的描绘方面可以是个性的。如学生在观察上肢运动后对肌肉的变化是这样描绘的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉鼓起来了；手心热起来了等。这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但确实是学生在活动中观察到和体验到的，也符合学生的年龄特点。临完毕前，我让学生仔细阅读作业本上的资料，理解更多的有关骨骼、关节和肌肉的知识，并体验与人分享研究结果的快乐。课后，我也布置学生去自己阅读书本上的单元资料库，进一步理解身体上有关骨骼、关节、肌肉的知识，拓宽学生的知识面。小学科学课教学反思3 本单元是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元 ，成功开展与否可以说会直接影响到学生的学习热情和兴趣，对形成良好的科学素养也至关重要。植物单元共有七课，分别是我看到了什么、校园的大树、大树和小草、水生植物、植物的叶、植物发生了什么变化、植物有哪些一样特点。本单元的教学安排具有一定的系统性与构造性。首先对校园的所有植物有一定的认识，感受植物的多样性，后区别大树和小草，小结出了陆生植物的共性，初步认识草本与木本植物；接着理解植物共有的叶的构造，仔细观察叶的生长变化，总结出植物的一样特点。七篇课文相对独立又互相关联，以学生的认知开展为线索，层层推进，环环相扣。万事难于始，但好的开端往往是成功的一半。从教材的编排意图来说，这是一系列非常典型的观察活动课，是学生与科学课的第一次亲密接触。树和草是学生生活中常见的植物，应该说有一定的生活经历和学习根底。但这些观察对象是学生常见却又容易忽略，熟悉却又生疏的。学生平时看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是观察。从心理学角度来看，三年级的学生还不可能从事独立、完好的科学观察活动，必须在老师的带着下完成。在学生亲身经历的观察记录活动中，老师只是充当促进者、引领者的角色，但其角色扮演的成功与否将直接或间接影响教学效果。因此在本单元教学中，我首先教给同学们如何用自己的感官观察，眼看，手摸，鼻闻，要做到有顺序、有目的、有发现、有考虑、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，学会用维恩图来总结出植物的共同特点。这样就开展了学生们探究的兴趣，实事求是追求结果的科学态度。小学科学课教学反思4 研究透镜一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课，教材要到达的教学目的是：1.知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2.能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。我首先直接切入本课研究主题。复习光是沿直线传播的，光遇到不透明的物体会反射回来等知识，提出光遇到透明的物体会发生什么现象呢?孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进道路会改变吗？从而引入今天的教学内容。让学生带着问题去研究凸透镜和凹透镜。从形状到放大、聚光再到成像的性质。在研究聚光性质时，我使用了“光束进展盒”，让学生的研究有根据。最后，在研究完放大和聚焦的性质后，我提问透镜为什么会产生这些神奇的现象的呢。这是为了和前面照应，总领全课，也是为了让学生进一步明确：光行进过程中穿过透明物体后会改变行进道路。整节课显得意兴盎然，学生非常感兴趣，我自己感想也很多。假如一节课没有好的开头，必然使学生感到平淡无奇，兴趣索然。而学生一旦对开头发生兴趣后，就会觉得其乐无穷。因此，我认为一节课有个好的、利于激起学生兴趣的，同时又有一定深度的、可以引起学生考虑的开头是很重要的。所以我在本节课的开头设计了：1、复习光在同一种物质中是怎样行进的。直线传播让学生在头脑中重新有这个印象；2、复习光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现象。3、提出那么光射到透明的物体上呢，引起学生考虑。4、考虑后让学生观察放入水中的物体，引出折射的概念。5、通过适时提问引入本课的学习活动。这里的教学设计很显然有一定的深度。在有趣之后又提出新问题，让学生带着兴趣考虑更深一层次的和本次教学活动相关的内容。在考虑后通过演示，再次引起学生兴趣，让学生带着兴趣一直到整个课堂教学中。这里通过考虑激趣再考虑再激趣再考虑，层层深化，把学生很自然的带进了一个从未知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程中，我始终使用这样的开头的想法。通过实际的教学活动，验证了这样的引入方法是实际可行的，效果也是较好的。而本节课的教学目的是为了寻求一种实在可行的教学方法和过程。通过几年来不同的方法改良，不同的上法，我深切感受到“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”本课中关于凸透镜和凹透镜是否聚光的特点，虽然比拟容易发现，但其原因是光线的行进道路改变了，却比拟抽象、单调，这样往往会影响学生的学习积极性。因此，在教学中必须设法将抽象的内容详细化，单调的材料生动化，不断激发兴趣。所以，在教学新授局部经过几次改变后，我选择了“光束进展盒”来解决这个问题。总之，要上好科学课，老师就要根据科学，努力创设愉快的教学情境，从培养学生的兴趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生发现科学课是一门有趣的学科，感到学习是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，老师也要不断进步专业知识程度，提升教学设计和教学反思才能。小学科学课教学反思5 认识空气是三年级科学第五单元的起始课，通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和根本物理性质，首先，从组织学生找空气开场，帮助学生认识到空气的存在，在此根底上，引导学生找出空气与水的一样点，并通过与水的比照，认识空气的一些根本性质。在课堂教学环节的设计上，联络生活实际严密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原那么，使学生对空气的认识逐渐加深。在老师引导下，注重表达学生是学习的主体的教学观念。学生学习热情高涨，积极、主动的参与探究活动，这样有利于激发三年级学生学习科学的兴趣，使学生乐学、好学、善学，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。虽然在课前做了充分的准备，但是，由于自己对科学学科的教学工作时间尚短，在教学中还是有许多不理想之处。学生初学科学课，老师在教学中给予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我还需努力，适当的“扶”，逐渐到达放手，多给学生锻炼的时机，让学生多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。而且，在教学过程中没有注重反响，注重评价，对学生在实验观察中的新发现没有及时给予鼓励，我会在今后的教学中继续探究、改良。小学科学课教学反思6 小学科学课教学反思 小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期，小学科学课教学反思。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下：一、科学课程要面向全体学生。这样就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵敏性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学消费生积极的影响，教学反思小学科学课教学反思。三、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学开展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习形式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、教学中应注意对学生进展发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。2、鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测。3、教育学生在着手解决问题前先考虑行动方案，包括制定步骤、选择方法。4、注意搜集第一手资料，学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。5、注意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给学生。6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。 以上几点，只是本人的一点点粗浅体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学课程的教学。小学科学课教学反思7 整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔研究内容，到“寻找土壤成分”，再到实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了“土壤与生命”的考虑，起到了很好的拓展教材的作用。在教学的过程中，学生在实验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我很多启发，也给了我一些考虑：1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能到达想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；2、细小的环节的处理把握不好，比方过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和才能没有