2.表内除法一课时教学设计1.除法的初步认识第1课时 平均分学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题平均分P8P9例1、例2课型新授课方案学时1教学内容分析例1设计了让学生分少量物品的活动 ,并用直观图将分一分的各种情况呈现出来 ,通过比照清楚地表达平均分的含义。例2呈现了在现实生活中两种平均分物的情况之一：等分分配。承前启后乘法的意义平均分除法教学目标1.在具体情境与实践活动中 ,建立“平均分的概念。2.让学生充分经历“平均分的过程 ,明确“平均分的含义。初步形成“平均分的表象。3.引导学生感受“平均分与实际生活的联系 ,培养学生的探究意识和解决问题的能力。重难点重点: 经历平均分的过程 ,理解掌握平均分的含义。难点：掌握平均分的方法。化解措施创设情景、动手操作、合作交流、观察比拟及归纳总结。教学设计思路创设情景 ,导入新课合作交流 ,探究新知稳固应用 ,提升能力课堂小结 ,拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：小棒、糖果假设干教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景 ,导入新课。5分钟1.出示教材P7情景图：仔细观察画面 ,从中你能发现那些信息？2.抛出问题 ,引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？怎样分才合理？ 3.小结 ,引出课题。1.学生观察后汇报情景图中发现的内容。2.思考后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。3.明确本节课的学习内容。1.填空。61 56 1 2 361 1 1 1 1 1答案不唯一二、合作交流 ,探究新知。20分钟1.建立平均分的概念。1出示教材P8例1。问：把6块糖分成3份 ,该怎样分？ 2引导学生思考：你认为哪种分法最合理？为什么？3总结得出结论：每份分得同样多 ,叫平均分。引出课题 ,板书课题：平均分4引导学生发现生活中的平均分现象。5指导学生完成教材P8“做一做第1、2题。2.探讨平均分的方法。1出示教材P9例2：把18个橘子平均分成6份 ,每份几个？分一分。2引导学生交流汇报分的方法。3指导学生用圈一圈、画一画的方法完成教材P9“做一做。1.建立平均分的概念。1学生以小组为单位动手分一分 ,然后汇报交流分法。分法一：分法二：分法三：2学生通过观察、比拟、分析认为：第三种分法每份都是2块 ,都一样多 ,这种分法最合理。3利用学具 ,组内动手分一分 ,理解平均分。来源:并会用数学语言表述平均分。4学生通过生活中的平均分现象进一步理解平均分的概念。5独立完成 ,全班汇报。2.探讨平均分的方法。1学生以小组为单位 ,动手分一分用小棒代替橘子。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份 ,每份3个。2各组汇报分法 ,然后比拟得出结论：无论怎样分 ,只要每份分得同样多 ,就是平均分。3独立完成 ,然后汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份 ,每份5盒。2.下面哪种分法是平均分？在平均分的一组下面的括号里画“。 唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3.一共有12个 ,平均分成4份 ,每份3个。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。4.把15瓶饮料平均分成5份。动手试一试 ,可以怎样分？见?倍速学习法?学生用书把15瓶饮料平均分成5份 ,每份3瓶。三、稳固应用 ,提升能力。10分钟1.指导学生完成教材P11练习二第1题 ,并说明理由。2.指导学生完成教材P11练习二第2、3题 ,小组内交流分法及理由。来源:1.完成教材P11练习二第1题 ,并说明理由。2.学生动手画一画 ,小组内交流分法。通过动作和语言的结合来加深对平均分的概念及方法的理解5.先用12根小棒分一分 ,再填空。1平均分成2份 ,每份6根。2平均分成3份 ,每份4根。3平均分成4份 ,每份3根。4平均分成6份 ,每份2根。四、课堂小结 ,拓展延伸。5分钟来源:1.这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。2.分物品时 ,每份分得同样多 ,才是平均分。 教师个人补充意见：板书设计平均分每份分得同样多 ,叫平均分。把18个橘子平均分成6份 ,每份3个。培优作业1.把12个乒乓球平均分给3个小朋友 ,在正确分法下面的 里画“。见?倍速学习法?学生用书来源:学&科&网 来源:ZXXK2. 把9棵白菜 ,平均放在3个筐里 ,每筐放3棵。名师点睛把一些物体按指定的分数进行平均分时 ,可以1个1个地分 ,也可以几个几个地分 ,直到分完为止。微课设计点教师可围绕“平均分的含义和平均分的方法设计微课。 /