充分使用远程资源，激发数学课堂活力 一 远程教育资源，丰富了数学教学内容。中央电教馆同步课程资源栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源的良好的补充。教师借助媒体素材轻松完成新授后，可有重点的扩展一些习题内容，或和学生一起欣赏有趣的图形来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量，这样可以把许多课下的练习移到课上做，把许多课外知识引进课堂教学中，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。如教学完一年级的认识元、角、分后，我利用课件演示元、角、分的人民币，此外我还演示了一些我国以往的元、角、分的人民币，为了增强小朋友的兴趣，课堂上我还增设了一些美国、英国、日本等许多国外币种的图案，深深吸引了学生的注意力从而牢牢记住图案内容。既积累了知识，又增强了他们的求知欲。 二 运用远程教育资源，开展充满活力的课堂教学传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拔一拔，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀，这样的学生怎能适应信息化、数字的时代，怎能成为时代的弄潮儿?远程教育结合新课程改革理念，注重教学的直观性和活动性,激发学生参与的热情，使学生在感性认识的基础上，在轻松活泼的气氛中突破教材难点，把握重点，使知识系统化、条理化。如我在教小数二年级上册时，我先让学生尝试摆一个三角形用几根火柴,紧接着我又追问那么摆二个三角形呢？有的同学说用6根，有的同学说用5根，当同学们议论纷纷时，我用课件演示了二个三角形只要用5根就行了，当同学们轻松摆完老师规定三角形图形后，我又安插了摆一个正方体要用几根火柴，引起学生思考，讨论，在实践中开发智力，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。 三 运用远程教育资源，开展学校教研教改活动 素质教育的推进，课程改革的实施，要求提高教师的教育教学水平，“走出去”和“请进来”固然是提高教师素质的好途径，然而因为经费问题，受到了人数和次数的限制。中央电教馆中心围绕当前课程改革、课程标准、课程整合以及信息技术等方面，聘请了国内知名教育专家开设了课程改革、课程标准等的专题报告栏，精选了特级教师的教学示范课例优化组合成教学案例栏目，提供了大量信息技术、计算机知识等方面技能的培训。开设了培训教程栏目。这些教师发展资源成为教师学习课程改革理论和了解教育发展最新动态的直接通道，成为了教师感受高水平教师上课的课堂气氛，领悟特级教师的教学方法的平台，成为了教师熟悉和利用现代教育信息技术的载体，这种通道、平台、载体作用会使学校教研活动克服以往难以逾越的障碍，变得更加丰富多彩，生动活泼。我校有一位临近退休的余老师在教学“圆柱的表面积”时，余老师利用从中央电教馆网站中下载的课件，将圆柱与长方形的联系以动态演变展示给学生，让学生在观察后互相讨论圆柱的面积与什么有关及如何导出圆柱的面积公式，形成了一种“问题发现创造”的教学过程，他还说：“真没想到，临近退休还学会了电脑”。把示范课的听与评引入教研教改活动是十分必要的。如：教学案例、空中课堂、课程辅导等栏目提供了著名教师的讲课录像和专家讲评，教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力，通过这种活动，教师可以亲耳聆听名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，老师们潜移默化地更新教育教学观念。 四 运用远程教育资源，开设舒展数学个性的第二课堂 对于我们礼小来说，远程教育是一种非常先进的教学媒体，因为有了远程教育，教师的教学手段，教学方法，教学模式也不断的在摸索中慢慢变化，以适应学生的学习需求。课堂上，已经不是由老师讲，学生听占主体，而是有了更多让学生自我展示的机会，童心是天真无邪的，是大胆开放的，学生有什么就说什么，想什么就做什么，丰富了课堂教学的内容，远程教育的资源丰富、古今中外、天文地理，无所不包为开展学生的第二课堂提供了最好的素材。多姿多彩的大自然漫长的科学发展史，社会生活中的现代科学新成果 ，富有趣味的智力游戏，为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，激发学生主动地打开感官的窗户和思维的闸门去探索未知空间，开阔视野，引入时代的活水，使学生的知识更丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。 05年10月份我在礼小多媒体教室上了一节“认识时、分”的课，课堂上我利用课件让同学们亲身感觉1分钟究竟有多长，然后我为了让学生体会1分钟的意义，把学生进行分组活动：拍球、写字、读文章、画画等。紧接着课件播放我国国歌让同学们猜它有多长时间，最后让一位喜欢唱歌的同学唱一首他喜欢的歌全班同学边听边猜测时间，如此一来一节数学课同时也掺插着语文，音乐，思品，美术、体育等，学生不会再觉得一节课四十分钟漫长得像一年，多种课程同时上，不再为上数学课而上数学课，减轻了学生身心的压力，有利于学生健康快乐的成长。我班许多同学在课后主动到电教室学习了不少有关“时、分”的习题及游戏，在第二课堂的活动中，富有个性的生命激情飞扬，创造性思维尽情翱翔。 五、运用远程教育资源，数学课上出现了丰富多彩的师生角色转化 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者、学生是接受者，教师通过黑板、教具、模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，严重扼杀了学生的个性和创造性而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式。创造更好的学习情境，比如，我校现在开展的模式教学，教师可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如：搜索哪一类资料，从何处获取相关的信息、资料）让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源提高学生的学习积极性。例如我校程老师在上五年级数据的收集和整理这一内容时，他先指导几个学习小组从网上查找有关这一课的所有资料（如：教学目的要求，教学重点难点，例题分析等的内容、与数据收集有关的其它实例等）然后按一定顺序制成课件。上课时，同学们看着自己动手参与制作的劳动果实是那么认真、专心是那么兴奋，在整个学习过程中，教师没有用过多的语言讲解例题、分析例题、更没有单调的做题，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性，不再是简单的记忆和储存，在技术媒体环境下学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性，创造性被充分调动起来，从以前的老师要我学变成了我要学，我要怎样学得好，真正成为学习的主人。 总之，我们要充分利用现代远程教育的多元化资源，努力提高教育教学水平，创建开放而有活力的课程，丰富学生的知识，开发学生的创新思维能力，培养健康个性和人格，从而达到最佳的教学效果。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。让礼小学校的远程教育之花开得更艳更美，作那独树一帜的红杏，为乐平的教育事业增资添彩。