新人教版小学语文一年级上册31 地球爷爷的手精品教案教材分析： 地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。学生分析： 班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念： 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标： 1.认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 2.能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3.能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。教学重点：识字、朗读课文教学过程：课前游戏：拍手游戏。板凳歪歪，坐个乖乖。乖乖买菜，坐个奶奶。奶奶烧汤，坐个姑娘。姑娘梳头，坐个小猴。小猴作揖，坐个公鸡。公鸡打鸣，叫人早起。一、导入1.刚才我们一起玩了一个拍手游戏。小朋友们，你有手，我有手，他也有手，我们的小手能干什么？（评价：你可真能干！真是一双灵巧的小手！）2.小朋友们，地球爷爷也有手。今天我们就来学习一篇跟地球有关的很有趣的童话故事。齐读课题。3.质疑：读了课题，你们有什么问题吗？预设：（1）地球爷爷的手是什么样子的？（评价：你真会问！你这么好奇，你来读读这个题目。）（2）地球爷爷的手长在哪里？（评价：你真是一个爱动脑筋的小朋友！有问题的孩子就是会学习的孩子！）（2）为什么是地球“爷爷”？（师可解答：小朋友们，根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有46亿岁了，所以我们称他是地球爷爷。咱们一起喊喊他。表扬喊得亲切的学生。） 导入建议：简洁明快 1.出示视频或图片，定格。（学生说 地球） 2.板书地球，书空。 3.人们怎么称呼地球？为什么？板书“爷爷”（补充资料） 喊一喊 4.神秘一点。地球爷爷身上藏着许多秘密呢，今天我们就来学习关于他的一篇童话故事。板书“的手” 二、初读课文，整体感知1.小朋友们有这么多问题，我们到故事中找找答案吧！请小朋友们轻轻地打开书140页，自己读课文，遇到不认识的字请教拼音，难读的句子多读读。好，自己读自己的，开始读吧！2.地球爷爷年纪大了，有几个词他总是念不准，你能帮帮他吗？（地球爷爷想考考大家，谁能行？）（出示带拼音的词语：要求会认的字：）指名读，2人。谁能当小老师领着大家读？领读。3.（出示不带拼音的词语）去掉拼音你还会读吗？指名读，男女生拍手读。4.摘桃子游戏：小猴子最喜欢吃桃子了，可是桃子长在高高的树上，小猴子够不着。咱们来帮帮他吧。只要读对了桃子上的词语，桃子就能摘下来了。咱们一起读吧！齐读两遍。5.（出示不带拼音的生字）生字朋友蹦蹦跳跳地出来和大家见面了，叫叫它们的名字吧！自由读，指名读。6.巧记生字。这些字，你是用什么办法记住的？快和同桌交流交流。全班交流：俩：（1）强调读音。（2）对比“两”“俩”，“两”可以指人，如两个人，也可以指别的东西，如两张桌子，两件事，但“俩”只能指人。（3）“俩”出现在课文第2自然段。（出示1、2自然段）点名读。师：“他俩”指的是谁？（小猴和小兔）。小猴和小兔他们两个人是叫他俩，那我们两个人可以叫我俩，你们两个人就可以叫你俩。两个人才可以说“俩”，三个人以上就只能说“们”了。（可以猜字谜）引：会意字，本意箭在弦上，即将射发，拉开弓。给“引”组组词吧！（引路、引申、吸引、引人注目）摘、踢：做“摘”的动作，要用手，所以是提手旁；做踢的动作，要用脚，所以是足字旁。 齐读一遍。7.游戏巩固：抢气球。点名2组抢认。8. 开火车读。单轨火车，读字。双轨火车，一生读字，一生组词。（会读生字即可） 四、重点理解1.同学们生字和词语都掌握得很好，把它们放在课文里相信你一定会读得更好。你喜欢哪个自然段就读给老师和同学听吧！（不合适）指名几个同学发言，单独读课文。2.读了课文，你知道这个童话都写了谁？（出示：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷） （一）以读代讲，学习第29自然段1.小猴和小兔是好朋友，一天他俩在树下玩。他们会玩什么呢？想象说话。2.朗读指导：他们在树下会玩许多好玩的游戏，玩得可真高兴。你能读出他们高兴得样子吗？指名读（评价：你的脸上笑眯眯的，心里肯定很高兴！听了你的读，老师的心情也变得更高兴了！谢谢你把快乐带给大家！）齐读。3.引读：（出示）玩了一会儿，小猴说：生接读（小兔，我请你吃桃子吧。）是啊，树上的桃子生接读（又大又红，一定很好吃）4.真的好吃吗？谁能把这句话读得让人听了，就很想吃桃子。自由练读第3自然段指名读（评价：真好吃！你的桃子真大真红！老师的口水都流出来了！)5.“又大又红”把桃子的大小、颜色写出来了，像这样的词还有哪些？谁能用“又（ ）又（ ）”说一说。6. 桃子是好吃，可是长在树上，小猴摘不着，（出示第4自然段）他对正在树上的猴爸爸说：(1)生接读。（爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？）(2)指着屏幕上的猴爸爸，师：谁能看着树上的猴爸爸把小猴的话再说一次？指名读（评价：你为什么这么说话？引导注意“请您”二字。“你真有礼貌！”“你这么有诚意的请求，猴爸爸肯定会答应你的。）(3)齐读。7.引读第56自然段。师：可猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔子说（生接读）猴爸爸笑着说：（生接读）8.猴爸爸说是地球爷爷帮的忙？这个时候你有什么问题吗？指名说。师：不仅你们觉得奇怪，小猴、小兔也很奇怪。9.出示第8、9自然段，同桌两个人互相读读小猴和小兔的话，看谁读得好。指名两对同桌读（渗透“俩”：请你俩读！请他俩读！）（。评价：你俩合作得这么好！你俩的默契还不够，还要加油啊！）男女生对读。 （二）寻找答案，重点学习第10自然段 （重点段落应着力）1.地球爷爷到底有没有手呢，请大家翻到141页自己读读地球爷爷说的话。2.地球爷爷怎么说的？指名读。谁再来当当爷爷？（评价：一位慈祥的爷爷。一位和蔼的爷爷。）3.从地球爷爷的回答中，你们知道地球爷爷的手是什么吗？(板书：地心引力。)谁能看着板书连起来说说？（地球爷爷的手是地心引力。）谁能换种方式说？（地心引力是地球爷爷的手。）4.地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？（此实验并非原创，所有教案里都有用磁铁吸铁钉、曲别针的实验环节,，可以换一种方案要体现语文学科特点。）老师演示磁铁和铁钉的实验：这是磁铁，我们口语里常叫它吸铁石，知道它有什么神奇的作用吗？（可以把铁吸住。）是的，同学们请看，老师这儿有一些铁钉，看一下老师把磁铁靠近它们会怎么样？吸住了。是呀，能吸引其他的东西，并且把它拉过来的力量就叫做引力。（出示课件）我们地球爷爷的心脏呀，就像这磁铁一样具有吸引力，它的这种引力就叫“地心引力”。有了地心引力，无论小朋友站在世界的哪一个角落，都会被“地球爷爷的手”（指课题）牢牢地抓住。桃子是地球爷爷摘下来的，足球也是它吸下来的。爷爷它有手， 所以爷爷肯定地说（再读地球爷爷的话）谁来肯定地读一读？（指名读）5.拓展练习：（不，我有手，而且有很大很大的力气）地球爷爷有那么大的力气，所以能让（成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让你还能不能举几个例子？（评价：你真会动脑筋！看来地球爷爷的手真是无处不在啊！）6.大家有没有想过，如果没有了“地心引力”，世界会怎样？别着急，看张图片（出示宇航员在太空失重状态的生活）指名说一说。7.正是由于地球爷爷那双很大很大的手，才能让金黄的树叶飘落下来，才能让晶莹的雪花飘落下来，才能让小溪欢快地流淌。可见，地球爷爷对我们非常非常重要。8.地球爷爷的话刚说完学生读。说话练习：老师刚讲完课，（ ）。 （ ）刚（ ），（ ）。9.拍手歌（1）全体起立，我们来轻松律动一下。（出示：拍手歌）你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。你拍二，我拍二，地心引力实在大。你拍三，我拍三，能让雨点下云端。你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。你拍六，我拍六，高处摔下不好受。你拍七，我拍七，长江大河水流低。你拍八，我拍八，太空归来开伞花。你拍九，我拍九，地球有双无形手。你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。（2）通过儿歌，你还知道了哪些关于地球引力的事例？（生答）五、总结全文关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！等待小朋友们去观察，去思考，去发现。老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！建议：1.不要面面俱到，突破难点、重点，提高课堂效率。学有所得。2.抓住地球爷爷的话一段进行研读、理解、补充、拓展、读出语气。3.分角色朗读，指导读出语气，要求有方法指导。然后创设情境表演读。