小班语言活动：谁咬了我的大饼活动准备：1、 图谱：大饼（大小各一）、小猪图片、各种动物图片（小鸟、河马、鳄鱼等）2、 绘本图片PPT。活动过程：分析与评价1、故事问题导入，谁咬了我的大饼？ 师：我是一只小猪，（小猪图片）妈妈给了我一块香喷喷的大饼（大饼图片），我舍不得吃，我想留到睡一觉起来再吃。呼噜噜、呼噜噜，咦，这个饼被谁咬了一口？谁咬了我的大饼，是你吗？ 幼：不是不是。 师：那是谁呢？ 幼：是大灰狼、小老鼠、狮子。 师：你们都觉得是小动物咬的，那我们去问问吧！ 小鸟小鸟，是你咬了我的大饼吗？（小鸟图片） 不是我，不是我！ 师：再问问兔子吧。 兔子兔子，是你咬了我的大饼吗？（兔子图片） 不是我，不是我！ 师：再问问狐狸吧，你们跟我一起问吧！ 狐狸狐狸，是你咬了我的大饼吗？ 不是我，不是我！ 师：都不是它们呀，小猪遇到困难了，怎么办呢？你们来帮帮它吧！ 老师讲故事的声音有粗有细，不同的动物有不同的音色与音高。对于小班的幼儿来说有很大的吸引力，也有利于幼儿区分不同的动物。 “不是我不是我”由另一个老师来说，就好像真的是在问不同的小动物，这就使整个故事更加的情景化，更加的符合小班幼儿的年龄特点。 问题的句式比较简单，教师很自然地让幼儿在听了两遍之后，跟着老师一起复述，幼儿对语言的学习就显得极为自然。 2、出示大饼图，重复问题与回答。 师：兔子兔子，是你咬了我的大饼吗？（兔子图片） 不是我，不是我！你看 狐狸狐狸，是你咬了我的大饼吗？（兔子图片） 不是我，不是我！你看 鳄鱼鳄鱼，是你咬了我的大饼吗？（兔子图片） 不是我，不是我！你看 河马河马，是你咬了我的大饼吗？（兔子图片） 不是我，不是我！你看 （教师边讲故事，边拿出相应的小动物在大饼上“咬”一口，大饼上就会缺相应的一块） 师：最后小猪有没有找到是谁啊？ 幼：一个动物。 师：还是一个动物，一个我们没有发现的动物，那我们听听故事，到故事里找找好吗？ 第二次的问与答多了小动物咬大饼的环节，在大大的饼图上，饼真的被动物咬了一块又一块，而且在大饼上留下的形状各不一样。增加了语言活动的趣味性，幼儿同时接受了听觉和视觉的刺激，他们会觉得饼子就像是真的被吃了一样，很神奇。同时也直观地表现出并非是其他小动物咬的。 3、出示绘本图片PPT，完整讲述故事。 师：你们发现是谁了吗？ 幼：小猪。 师：你是怎么发现的？ 幼：小猪圆圆的嘴巴咬的圆圆的。 幼：是小猪自己咬了一口就变成这个形状了。 幼：是大灰狼。 师：原来真的是小猪自己咬了一口呀！ 根据咬的形状来判断是谁咬的，对小班幼儿来说还是有困难的，所以在故事结束的时候还是有幼儿坚持是大灰狼咬的。 4、师幼集体表演。 师：你们想不想一起来学一学小动物们啊！ 幼：想！ 师：全体小朋友起立，我们一起来学一学小动物们。 （老师边讲故事边与幼儿一起表演） 幼儿在站着的时候比坐着的时候更不稳定，更容易兴奋。在幼儿还不清楚自己要做什么的时候最好不要让幼儿离开椅子。当幼儿不知道要做什么的时候，通常会有两种反应，要么站在那儿不动，要么瞎跳。 最后幼儿起立后大部分时候都不知道该做什么。 这个故事是不是更适合分角色表演，而不是集体表演。 总结： 整个语言活动的师幼互动自然流畅，故事也因老师的语气语调以及精致的教具而更具趣味性，幼儿听得很认真，对故事的复述也是在情景当中的，不是枯燥无味的复述。老师对故事并不是第一遍就全部讲完，而是先向幼儿呈现主要的问答，再慢慢地加入其它的一些东西，重点突出，幼儿也很自然地能把握住故事与本节课的重点。最后的表演环节，老师是不是可以先让幼儿分角色朗读，再让幼儿分角色表演。