怎 样 构 建 高 效 课 堂 下冶二中 王臣随着新课程改革的不断深入，从教师到学生都发生了巨大的变化。教师的教育观念很教学理念得到了更新，角色发生了转变，学生在诸多方面也有很大提升，然而学校发展的生命线教学质量却没有明显的提升。如何提升教学质量恐怕是大多数教育工作者最为关注的问题。如何才能提高教学质量呢？我认为，应该从构建“高效课堂”做起。一、把课堂还给学生传统教育教学中，教师是“传话筒”，而学生是“容器”，学生只是知识的被动接受者。如果这种状况得不到彻底改观，要想提高教学质量恐怕不是一件容易的事。我们不妨反省一下，以往课堂上教师讲授的知识大多数是学生通过自学能够掌握的，只有少数是学生不能解决的问题。如果教师在课堂上教师尽可能少讲，甚至不讲，让学生通过自主合作学习同样能解决问题。通过这个过程，学生不仅获取了知识，而且培养了学生独立解决问题的能力。同时鼓励学生大胆质疑，再由学生解疑，学生实在不能解决的问题老师再给学生进行讲解，这样，既培养了学生分析问题解决问题的能力，又能使学生对教材更深刻的理解。既然不讲比讲效果好，作为教师何不给学生以自由，让学生自主学习，去探索，去获取知识？既然是改革，我们的步子就要大一点，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。二、让学生喜欢你的课俗话说：“兴趣是最好的老师”。任何人一旦对某件事产生了兴趣，就会全身心投入，比且能够做得非常出色。在教学中我发现有许多奇怪的现象：学生写作文找不到词，但是他们谈起时事、歌星却口若悬河；他们不喜欢数学，却熟练地掌握计算机中所有的数字等功能；记不住英语单词，却能记住数码宝贝中上百个精灵的名称。其原因用爱因斯坦的话来解释，那就是这个世界没有天才只有兴趣！大家都知道，伟大的发明家爱迪生小学都没上完，但他对自然科学情有独钟，最终完成了1300多项发明。还有，现在的不少青少年学生不爱学习，但玩起电脑来却非常专业，游戏打得非常娴熟。其实教育教学也是一样的道理，要想让学生喜欢你的课，就要想法设法调动学生的学习兴趣。如何培养学生与提高学生的学习兴趣呢？首先，我们老师应该呵护学生的好奇心。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又是兴趣的导因。所以说培养学生学习兴趣的前提是呵护学生的好奇心。学生都对外界新鲜事儿感到好奇，总爱问这问那的，也正是这份好奇让渴望通过自己的探索来了解世界的学生有了动力。就像阿基米德从小对物理现象好奇一样，就像张衡对星空好奇一样，就像法布尔对昆虫世界好奇一样，几乎所有的科学家从小都有超常的好奇心。所以我们师者要精心呵护学生的好奇心，努力用学生的眼光去观察这个世界，和学生一起讨论一起提问，也和学生一起成长！其次是尽量给学生创造一个良好的学习环境。这一点上我们做老师的要让学生在学校有个安静、舒适的用以学习的教室、图书室等。让学生在学习时不受干扰，可以安静地做功课、阅读。良好的学习环境也应该是宽松的学习环境。再者，要注重关注学生的知识积累。苏霍姆林斯基说：“在事物的本质中在它们的种种关系和相互联系中，在运动变化中，在人类的所有的一切中，都含有兴趣的无穷尽的源泉。”可见知识中包含着广泛的兴趣。也就是说学生积累的知识越多，他的兴趣也会不断地增加，想想你的学生是不是有这样的表现：听得懂的课就有兴趣，听不懂的课就没有兴趣；学得好的课兴趣浓，学得不好的课无兴趣。是啊，如果没有积累，对相关知识一点都不明白，又何来兴趣呢？让我们的学生从听懂每一节课开始，从积累每一点知识开始，逐步提高他们的学习兴趣吧！最后，鼓励学生参加课内外活动，到大自然、社会中去开阔视野。鼓励学生参加各种课内外活动，是培养他们学习兴趣的重要的途径。可以让学生根据自己的兴趣、特长选择一些活动作为自己的中心兴趣加以发展。这样不仅丰富了学生的生活，也对学生兴趣的发展创造了一个良好的环境。除了参加课内外活动外，教师可以抽时间引导学生到大自然中去锻炼，去放飞心情。比如春天可带学生去观察万物复苏的生机勃勃的景象；夏天可以组织学生进行夏令营活动；秋天带学生去爬爬山，观察树叶的变化；冬天又可让他们观察大地银装素裹，雪花纷飞的景象。学生通过参加各种各样的活动开阔了眼界，丰富了知识，学习兴趣、学习能力也在不知不觉中得到了提高。看来只要用心去打造你的课堂，学生想不听你的课都不行。三、让学生学会学习“授之以鱼，不如授之以渔”。这话不无道理，作为教师只要教给学生获取知识的方法，就可以既省心，又省力。在历史教学中，经常要对一些重要的历史人物和历史事件进行评价，教师如果把每一个人物和每一个历史事件都进行总结归纳，然后再告诉学生，不仅麻烦，而且效果不好。反之，学生掌握了评价历史人物与历史事件的方法，只需了解相关人物的主要事迹和历史事件的大致内容，就能对人物和事件作出客观公正的评价。因此，作为教师，一定要在培养学生学习方法和技巧方面多下功夫。四、有效使用多媒体多媒体的有效使用能大大提高课堂效率。多媒体可以把动画、影像资料等更直观、更形象地展现在学生面前，同时还可以制作精美的课件把教学内容呈现给学生。但在使用多媒体教学时不能只是把海量的信息一股脑的输送给学生，还要考虑到学生对信息的接受能力、对信息的整合能力。再者，教师在教学实践中，不要过分依赖多媒体课件，不要只注重可见的形式，还要充分考虑到学习的效果。如果多媒体使用不当，就会造成表面上热热闹闹，实际上不见成效。总之，要打造高效课堂，就要充分利用一切可以利用的手段和方法，给学生让出自由呼吸的空间，让学生成为学习的主体。