项目编号：GDC085广东省高等学校现代教育技术“151 工程”项目基于网上资源利用的教改试验研究光纤通信教改试验总结报告石智伟 厐文凤广东工业大学信息工程学院2007 年 3 月 16 日目录一、项目的主要内容、特点一）“光纤通信”课程概况3二）项目主要内容、特点 3二、项目的完成情况与使用情况）完成情况二）使用情况6一）网站的设计 8二）网站开发技术与工具 9三）网站的评价101117、教学设计 五、项目的成果一）学生作品 17二）课堂实录 17三）其他成果 17传统的教学已越来越不适应现代社会和教学的发展，我们以广东省教育厅 “151”工程项目为契机，尝试把以教师为主的满堂灌的传统教学与现代信息技 术结合，通过建立自己的教学网站（ http:/metc.gdut.edu.cn/gqtx ），开设网上教学、 讨论、留言；组织网上小组协作学习、网上主题探究学习激发学生学习的积极性 与主动性。从而促进了教与学的协同发展，提高教学效果。、项目的主要内容、特点一）“光纤通信”课程概况“光纤通信”课程是我校通信工程、信息工程、电子信息工程等专业必修的 专业基础课，是在学习通信系统原理、信号与系统等课程内容的基础上，并是光 信息科学与技术、光纤通信最新技术等课程的基础，集理论性、实践性、综合性 于一体的专业基础课程。总学时为 46 学时，其中理论教学为 38学时，实验教学 为8 学时。教改试验的教学内容为 18学时，占课程总学时的 39%。二）项目主要内容、特点在项目实施过程中，应用行动研究方法开展教学。在每次行动研究中，我 们以自己的教学网站作为老师与学生、学生与学生之间学习和交流的平台，老师 在教学过程中，首先按照循序渐进的指导思想，从简单到复杂讲述课程基础知识， 给学生以初步概念；其次以任务驱动的方法，向学生布置明确的任务，要求学生 在开始的时候，以个人学习为主，随后组成学习小组，逐步向协助学习的方法开 展学习内容，培养学生的创新能力；接着学生以学习小组为单位，推荐自己小组 代表以电子资源的方式或通过网络向老师或其他同学汇报；最后，老师和学生向 汇报小组提问问题，结束后老师做点评总结。在教学过程中，通过实际案例布置 任务，而这些精选的案例自始至终都紧扣课程基础知识，并互相联系的，相互依 赖的。以下是这种教学模式所具有的特色：1、传统教学与信息技术相结合从课程一开始，我们针对每个教学知识点，精心设计好相应的教学内容和对 应的任务，教学内容主要用于教师在上课时讲授课程基础知识时使用，以上过程 类似于传统教学。而任务是作为学生的作业，要求学生当堂或课下运用老师讲授 的基础知识以及网络资源学到的知识完成。此过程可通过网络平台（教学网站或 QQ 群）进行互动交流，并要求学生提交作业的电子文档（可为 PPT、PDF、DOC 格式），老师和学生可在平台上进行点评提问或总结。2、理论知识和实践知识相结合 由于本课程具有很强的实用性，要学好这门课程，如果没有或缺乏实际的应用例 子是不可能学好的。因此。我们在教学网站上提供了足够的教学资源,包括通信 公司实际的通信线路或通信器件，方便学生自主学习。另外，我们要求学生完成 的作业，大部分是与实际应用结合在一起，学生在做作业的时候有很强的主动性 有多做作业的强烈欲望，当完成作业后，学生有一种成就感，觉得自己真的学到 了有用的实际知识，学习起来变得更加积极主动。3、协作性与创新性相结合协作与创新主要是指学生在完成任务的时候，可以充分发挥他们的协作能力 和创新能力。从学期开始的时候，我们要求学生组成协作小组，成员由不同水平 的学生组成，有利于学生之间相互帮助与学习。老师布置任务后，小组的每一个 成员首先各自完成自己的作业，培养学生独立完成任务的能力，充分发挥各自的 主动性和创造性，然后以小组为单位，在小组成员各自作业的基础上，有效的融 合为一份综合作业。这样，既锻炼了每位学生的创新能力，又能体现学生团结协 作的能力。其结果使同学们都感到自己有所成就，提高了他们的学习的欲望。原 来水平较差的同学，得到其他同学的帮助和引导，增长了自己知识；而原来水平 较高的同学也能充分运用自己掌握的知识，在帮助他人的同时，无形中也巩固了 知识并运用到实际中去。二、项目的完成情况与使用情况一）完成情况该项目经过两年左右时间的研究与实践，利用行动研究的方法,在每一轮的 教学实践后，我们都进行认真的总结，总结前一轮教学实践的优缺点，制定下一 轮的行动计划且对教学模式进行修改，从而保证每一轮的教学效果都比前一轮的 教学效果有明显的提高，最后形成了一种具有一定特色的、教学效果好的网络教 学新模式。其具体情况如下：1、行动研究的计划1）人员组织 参与此次实验的学生为广东工业大学信息工程学院三年级5、6班本科生，共118人, 另外有四年级本科生2人。将两班学生划分为5个小组, 其中参与基于 WebQues t网站的光纤通信课程学习模式的小组有4个小组，每组68人。另 外一个小组为按传统教学模式进行教学的学生。小组的形成由学生自由结合。每 组设组长一名, 负责全组的协调工作；推选2人作为小组代表, 向全体呈现小组 成果；其他小组同学对某小组的成果进行评分。此外, 四年级本科生2 人作为协 调员, 负责传达老师有关活动安排及更改等信息、向老师反映同学们的要求、协 助执教教师观察和记录等。2）任务提出和要求按照WebQuest和行动研究的要求，课题小组对于三次行动研究提出了不同 的任务。在第一次行动研究中，为了分析基于WebQuest网站的光纤通信教 改试验的构成要素及其之间的关系，课题小组设计了“光发射”的教学方案，即 进行课堂讲授理论学习、主题（与实践应用有关）探讨以及产品推销的实践应用 创新性学习三大教学环节；在第二次行动研究中，为了构建基于WebQuest网站 的光纤通信教改试验模式要素并分析其特点，课题小组设计了“光传输”的 教学方案，即进行课堂讲授理论学习、主题探讨以及光纤铺设工程设计的实践应 用创新性学习三大教学环节；在第三次行动研究中，为了研究基于WebQuest网 站的光纤通信教改模式的设计策略和操作流程，课题小组设计了“光接收” 的教学方案，即进行课堂讲授理论学习、主题探讨以及模拟招聘的实践应用创新 性学习三大教学环节。针对上述三次行动研究提出的任务，各组必须在任务结束 后，向全班报告成果并上交小组作品。各组选派一名代表本组向全班展示本组的 研究成果，成果展示是用电脑PowerPoint文件来演示，报告的内容包括本次任 务以及本组研究过程（涉及小组每次讨论的进展、小组分工及其完成情况，这些 一方面有助于学生讨论问题并反思学习过程， 另一方面也是为了预防个别学生 搭便车）， 并回答全体同学以及老师的提问。3）作品评价为了进一步激发学生的学习动机和兴趣，活跃课堂气氛， 在对学生布置任务 时还提出了作品评价标准及形式并且告知学生作品评价所得成绩计入学业成绩 分数分配方案中的平时成绩， 共占30分。其评价标准如下表：表1 学生作品评价标准量表指标项权重评价等级（人数）单项得分小计结构 指标单项指标优良中差总 分平均 分总 分平均 分选题（20 分）创新性0.10现实性0.10容60) 内 分完备性0.20合理性0.20实践性0.20表达（20 分）针对性0.10逻辑性0.05规范性0.05合计4）时间安排20042005 学年度下学期课题小组进行了课题实验，所有任务分别安排在第 四周到第九周的周三上午3、4节课， 共12节。每次行动研究利用 4节课来完成。 其中， 前两节用于理论学习与主题探讨，并布置实践应用任务， 另外两节课用于 各组向全班报告成果，回答全体同学以及老师的提问，然后由各小组进行互相评 价和打分。学生在课外时间查找材料、分析材料以及撰写报告，完成作品。2、行动研究的实施第四周周三，按照“光发射”的教学设计方案，执教教师从每一小组任选一 名学生，把自己课外时间所预习的本堂课内容利用PowerPoin t讲述给全班同学和 老师听，每名学生大约讲述10分钟，讲完之后其他学生有2分钟左右的提问时间。 执教教师在第一节下课前布置第二节所要进行探讨的主题。在第2节课， 学生们 分组讨论主题。执教教师和协调员巡视各组， 检查并参与各组的讨论。讨论期间 各组成员可以通过光纤通信课程教学改革试验” WebQuest网站的“在线互 动”平台或面对面进行问题分析探讨，然后由各小组推选一名代表总结本小组的 讨论结果，如果小组成员觉得意犹未尽，课下也可通过网络平台继续探究，得出 结论。最后，由执教教师按照VebQues t的要求，设置情景，布置实践应用任务一 推销自己选中的光发射机，并给出相应资源。 在第五周周三进行了成果展示会。各组代表利用多媒体教师的教学设备以电子演 示文稿的方式, 在15分钟内, 通过网络向全体同学和老师报告本组任务的基本 内容与完成情况；在另外10分钟内, 另外各组同学根据报告内容进行自由提问, 汇报小组的组员们对这些提问进行答辩, 课堂气氛空前激烈。老师作为一名听 众，也不时提出疑问。在成果展示会结束后,执教教师对全体学生的作品与表现 进行了总结和点评, 并对各组作品的要求作了进一步的说明。此外, 协调员要观 察记录全体同学们所提问题与各组的应答表现, 以便课后进行反思总结, 评委 们（除汇报小组的其他同学）根据汇报小组任务完成情况与他们的推销光发射机 的满意程度依据上述评价标准进行评分。至此，第一轮行动研究的行动结束，接下来执教教师根据协调员的观察记录 以及自己的体会，撰写课后教学反思日志。在后两轮的行动研究中，根据各自的 教学设计方案，进行了不同的理论知识学习、主题探讨以及应用实践任务，其行 动过程类似第一轮行动研究。3、行动研究的反思总结 通过第一轮行动研究并根据教学反思日志，课题小组得出的模式要素及其之 间的关系与原先的计划基本相同，但是某些要素需要增加或改进。例如：针对 WebQuest网站的建设，执教教师谈到WebQuest网站很好地为光纤通信课程网 络教学提供了支持，其关键在于学习内容是通过形象的视频，情景等形式得以显 现，学生积极参与其中，便于学生学习，但是还需要在网站中增加与企业，公司 等有紧密联系的资源，另辟与学生息息相关的就业模块；针对理论知识学习，执 教教师认为采用学生基于网络讲解PowerPoint讲稿的形式效果不好，不利于学生 的理论知识学习，拟采用教师基于网络讲解PowerPoint讲稿的形式，提高教学效 果。在第二轮行动研究中，课题小组基本上补充和完善了教学环节中每一个要素的具 体内容，但是对于设计实践环节，执教教师认为：它是基于学习者综合能力培养 和面向过程的协作学习模式。由教师给定设计任务，该任务强调学习者对相关知 识的运用能力，如问题解决过程设计、科学实验设计、基于知识的创新设计等。 在任务的解决过程中，学习者需充分运用已掌握的知识，相互之间进行分工、协 作，共同完成任务。并且要求教师及时发现总结学习者的新思想和新思路，以利 于提高全体学生的知识综合运用能力。对于实践应用的有关主题，虽然已在第二 环节中师生进行了探讨，但该环节注重学习者的综合能力，学生实践作品有时偏 离要求和实际很多，比如在设计推