人文素养教学计划人文素质教育是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长 河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展的。在当今时代，以优秀的人文文化来武装学生的头脑， 陶冶学生的身心，具有重要 的意义和作用。人文”一词，古已有之。在古汉语里，最早的 人文”是与 天文”和 地理”含义平 行的词汇，泛指除天文和地理之外的人类的一切文化现象。现代则专指社会现象 和文化艺术，包括民族习惯和地方风俗，而 人文科学”正是对上述内容进行研究 的科学。所谓人文素质培养，是相对于科学知识传授和专业技能培养而言的一种 人文科学教育活动，并不包含对人文的研究。也就是通过知识传授、引导教育、 亲身感受、环境熏陶等多种途径，使人类优秀的人文知识成果及其所蕴涵的价值 观念、审美情感和思维方式等，内化为受教育者良好的道德品格、气质修养，从 而对受教育者的一生产生积极的作用。职业教育作为教育的重要组成部分， 在实现自己的社会功能的过程中，同样体现 了这样的教育哲学理念。反思一下人类历史行程特别是我国社会经济发展的曲折 历程，展望新世纪的社会生活图景，我们就会更加深切地感受到对职业学校的学 生进行人文素质培养的重要性和迫切性。所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处 理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生 如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自 身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个 组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。二、课程内容与教学方式人文素养基础教程内容涵盖中外历史、文化、哲学、宗教、文学、艺术、伦理、心理学等多门现代人文知识。 基于职高学生初中已学习过相关知识， 拟以开 设讲座的形式，使学生了解和掌握中外优秀的文化知识，并把知识内化为人文精 神，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观，为学好其他课程及学生 的终身发展奠定坚实的基础。为增强学生学习本课程的兴趣，同时考虑到大班上课，故在讲授时必须辅之于多 媒体（包括课件、视频等）、实物（通过实物投影）等方式，授课时间拟集中两 课时，地点放在报告厅。由于本课程涉及多学科，故不一定一人讲到底，可根据需要，请相关专业的教师 讲授一个或两个单元，不同的内容、不同的授课教师与不同的授课方式， 能引起 学生更大的兴趣。三、教材处理与学习评价关于教材的处理。学生拟发给人文素养基础教程，但无需按照教材的顺序与 结构讲授。一是应结合时政，不断充实相关内容，甚至补充新的单元；二是学生 手中的教材可作为讲授内容的参考， 教材不可能跟得上时代的变化；三是如按教 材讲授，一定不受学生欢迎，学生既大概了解一些内容，又认得字，重复只能使 人厌倦。为此，拟以 人文大讲坛”的方式，结合教材内容或单元进行。1